Понимание

Материал из wikixw
Перейти к навигации Перейти к поиску

Эта статья посвящена психологическому процессу. Для других целей см. разделОбщие сведения . "Понять" перенаправляет сюда. Для других целей см. раздел понять (двусмысленность).

Понимание-это психологический процесс, связанный с абстрактным или физическим объектом , таким как человек, ситуация или сообщение, посредством которого человек способен думать о нем и использовать концепции для адекватного обращения с этим объектом. Понимание-это отношение между познающим и объектом понимания. Понимание подразумевает способности и диспозиции по отношению к объекту познания, достаточные для поддержания разумного поведения.

Понимание часто, хотя и не всегда, связано с изучением концепций, а иногда также с теорией или теориями, связанными с этими концепциями. Однако человек может обладать хорошей способностью предсказывать поведение объекта, животного или системы и, следовательно, в некотором смысле понимать их, не обязательно будучи знакомым с концепциями или теориями, связанными с этим объектом, животным или системой в его культуре. Они могут разработать свои собственные различные концепции и теории, которые могут быть эквивалентны, лучше или хуже признанных стандартных концепций и теорий их культуры. Таким образом, понимание соотносится со способностью принимать решения. умозаключения.

Примеры[править]

  • Человек понимает погоду, если он способен предсказать (например, если она очень облачная, может пойти дождь) и/или дать объяснение некоторым ее особенностям и т. д.
  • Психиатр понимает тревогу другого человека, если он / она знает тревоги этого человека, их причины, и может дать полезные советы о том, как справиться с тревогой.
  • Человек понимает часть рассуждения или аргумента, если он может сознательно воспроизвести информационное содержание, передаваемое сообщением.
  • Человек понимает язык в той мере, в какой он может воспроизвести информационное содержание, передаваемое широким спектром устных высказываний или письменных сообщений на этом языке.

Мелкий и глубокий[править]

Говорят, что тот, кто обладает более совершенным пониманием, более точным предсказанием и/или пониманием, позволяющим ему давать объяснения чего-то, что другие обычно считают лучшим, понимает эту вещь "глубоко". И наоборот, говорят, что тот, кто имеет более ограниченное понимание вещи, обладает "поверхностным" пониманием. Однако глубина понимания, необходимая для полезного участия в занятии или деятельности, может сильно различаться.

Например, рассмотрим умножение целыхчисел . Начиная с самого поверхностного уровня понимания, мы имеем (по крайней мере) следующие возможности:

  • Маленький ребенок может не понимать, что такое умножение, но может понять, что это один из видов математики, который он будет изучать, когда станет старше в школе. Это и есть "понимание контекста", способность поместить еще не понятую концепцию в некий контекст. Даже понимание того, что концепция не является частью текущего знания, само по себе является типом понимания (см. эффект Даннинга–Крюгера, который относится к людям, которые плохо понимают то, чего они не знают).
  • Немного более старший ребенок может понять, что умножение двух целых чисел может быть сделано, по крайней мере, когда числа находятся между 1 и 12, посмотрев на два числа в таблицеумножения . Они также могут быть в состоянии запомнить и вспомнить соответствующую таблицу умножения, чтобы ответить на вопрос умножения, такой как "2 раза 4-это что?". Это простая форма операционного понимания; понимание вопроса достаточно хорошо, чтобы быть в состоянии выполнить операции, необходимые, чтобы быть в состоянии найти ответ.
  • Еще более взрослый ребенок может понять, что умножение больших чисел может быть сделано с помощью другого метода , такого как длинное умножениеили использование калькулятора. Это более продвинутая форма операционного понимания, поскольку она позволяет ответить на более широкий круг вопросов того же типа.
  • Подросток может понимать, что умножение-это повторное сложение, но не понимать более широких последствий этого. Например, когда их Учитель называет умножение 6 на 3 "сложением трех шестерок", они могут понять, что учитель говорит о двух совершенно эквивалентных вещах. Однако они могут не понимать, как применить эти знания для реализации умножения как алгоритма на компьютере, использующем только сложение и циклирование как основные конструкты. Этот уровень понимания - "понимание определения" (или "понимание определения", когда понятие имеет только одно определение).
  • Подросток может также понять математическую идею абстрагирования над отдельными целыми числами как переменными и как эффективно (т. е. не методом проб и ошибок) решать алгебраические уравнения, включающие умножение на такие переменные, как 2 x = 6 .

Это и есть "реляционное понимание"; понимание того, как умножение соотносится с делением.

  • Студент , изучающий математику, может прийти к выводу, что "целые числа, снабженные умножением", являются лишь одним из примеров ряда математических структур, называемых моноидами, и что теоремы о моноидах одинаково хорошо применимы к умножению и другим типам моноидов.

Для того , чтобы управлять кассовым аппаратом в Mcdonald's, человеку не нужно очень глубокое понимание умножения, участвующего в расчете общей цены двух Биг-Маков. Однако для того, чтобы внести свой вклад в исследование теории чисел, человек должен был бы иметь относительно глубокое понимание умножения — наряду с другими соответствующими арифметическими понятиями, такими как деление и простые числа.

Оценка[править]

Вполне возможно, что человек или часть "интеллектуального" программного обеспечения, которая в действительности имеет лишь поверхностное понимание темы, может казаться более глубоким пониманием, чем на самом деле, когда задаются правильные вопросы. Самый очевидный способ, которым это может произойти, - это запоминание правильных ответов на известные вопросы, но есть и другие, более тонкие способы, которыми человек или компьютер могут (намеренно или иным образом) обмануть кого-то относительно их уровня понимания. Это особенно опасно для искусственного интеллекта, в котором способность части программного обеспечения искусственного интеллекта очень быстро опробовать миллионы возможностей (попытанные решения, теории и т. д.) может создать обманчивое впечатление о реальной глубине его понимания. Предполагаемая программа искусственного интеллекта на самом деле может дать впечатляющие ответы на вопросы, на которые трудно ответить человеку без посторонней помощи , вообще не понимая этих понятий, просто очень быстро тупо применяя правила. (Однако смотрите аргумент Китайской комнаты для спорного философского расширения этого аргумента.)

Экзамены предназначены для оценки понимания студентов (а иногда и других вещей, таких как знания и письменные способности), не становясь жертвой этих рисков. Они делают это частично задавая несколько различных вопросов по теме чтобы уменьшить риск ошибки измерения и частично запретив доступ к справочным работам и внешнему миру , чтобы уменьшить риск того, что чужое понимание будет выдано за ваше собственное. Из-за более быстрых и точных вычислительных и запоминающих способностей компьютеров такие тесты, вероятно, часто должны были бы быть изменены, если бы они использовались для точной оценки понимания искусственного интеллекта.

И наоборот, человеку или искусственному интеллекту даже легче подделать более поверхностный уровень понимания, чем они есть на самом деле; им просто нужно ответить такими же ответами, которые ответил бы кто — то с более ограниченным пониманием или без понимания, например: "я не знаю" или явно неправильные ответы. Это актуально для судей в тестах Тьюринга вряд ли будет эффективным просто попросить респондентов мысленно рассчитать ответ на очень сложный арифметический вопрос, потому что компьютер, скорее всего, просто заглушит себя и сделает вид, что не знает ответа.

Как модель[править]

Грегори Чайтин, известный специалист по компьютерам, выдвигает точку зрения, что понимание-это своего рода сжатие данных. в своем эссе "пределы разума" он утверждает, что понимание чего-либо означает способность вычислить простой набор правил, объясняющих это. Например, мы понимаем, почему существуют день и ночь, потому что у нас есть простая модель—вращение Земли—которая объясняет огромное количество данных—изменения яркости, температуры и состава атмосферы Земли. Мы сжали большое количество информации, используя простую модель, которая предсказывает IT. Точно так же мы понимаем число 0.33333... думая о нем как об одной трети. Первый способ представления числа требует пять понятий ("0"," десятичная точка"," 3"," бесконечность"," бесконечность 3"); но второй способ может производить все данные первого представления, но использует только три понятия ("1"," деление","3"). Чайтин утверждает, что понимание - это способность сжимать данные.

Компоненты[править]

Познание и аффект[править]

Основные статьи: Познание и аффект (психология)

Познание - это процесс, посредством которого преобразуются сенсорные входы. Аффект относится к переживанию чувств или эмоций. Познание и аффект составляют понимание.

Религиозные перспективы[править]

Буддизм[править]

Основная статья: Взгляд (буддизм)

Христианство[править]

В католицизме и англиканствепонимание является одним из семи даров Святого Духа.

См. также[править]

Читать[править]

/ponywiki.com/

Пруф[править]

/philpapers.org/browse/understanding

Источник — https://wikixw.ru/index.php?title=Понимание&oldid=46176