Теория привязанности

Теория привязанности-психологическая модель, пытающаяся описать динамику долгосрочных и краткосрочных межличностных отношений между людьми. "Теория привязанности не сформулирована как общая теория отношений; она обращается только к определенному аспекту": как люди реагируют в отношениях, когда им причиняют боль, отделяют от близких или воспринимают угрозу.

При условии, что любой воспитатель, все дети становятся привязанными-однако, индивидуальные различия в качестве отношений остаются значительными.

У младенцев привязанность как мотивационная и поведенческая система побуждает ребенка искать близости со знакомым воспитателем, когда они встревожены, с ожиданием, что они получат защиту и эмоциональную поддержку.

Джон Боулби полагал, что тенденция младенцев приматов развивать привязанность к знакомым воспитателям была результатом эволюционного давления, так как поведение привязанности облегчит выживание младенца перед лицом таких опасностей, как хищничество или воздействие элементов.

Наиболее важным принципом теории привязанности является то, что ребенок должен развивать отношения, по крайней мере, с одним основным воспитателем для успешного социального и эмоционального развития ребенка, и, в частности, для того, чтобы научиться регулировать свои чувства. Любой воспитатель, вероятно, станет главной фигурой привязанности, если он обеспечивает большую часть ухода за ребенком и связанного с ним социального взаимодействия. в присутствии чувствительного и отзывчивого попечителя, младенец будет использовать попечителя как "безопасное основание" от которого исследовать .

Эти отношения могут быть диадическими , как в диаде мать-ребенок, часто изучаемой в западной культуре, или могут включать сообщество воспитателей (братьев и сестер/расширенной семьи/учителей), как это можно увидеть в районах Африки и Южной Америки.

Следует признать ,что " даже чувствительные лица, осуществляющие уход, делают это правильно лишь в пятидесяти процентах случаев. Их сообщения либо не синхронизированы, либо рассогласованы. Бывают случаи, когда родители чувствуют себя усталыми или отвлеченными. Звонит телефон или готовится завтрак. Другими словами, настроенные взаимодействия довольно часто разрываются. Но отличительной чертой чувствительного опекуна является то, что разрывы управляются и ремонтируются."

Привязанности между младенцами и воспитателями формируются, даже если этот воспитатель не чувствителен и не реагирует в социальных взаимодействиях с ними.[9] это имеет важные последствия. Младенцы не могут выйти из непредсказуемых или нечувствительных отношений по уходу. Вместо этого они должны управлять собой как можно лучше в таких отношениях.

Основываясь на ее установленном протоколе странной ситуации , исследования психолога развития Мэри Эйнсворт в 1960-х и 1970-х годах обнаружили, что дети будут иметь разные модели привязанности в зависимости от того, как они испытали свою раннюю среду ухода. Ранние модели привязанности, в свою очередь, формируют—но не определяют—ожидания индивида в более поздних отношениях.

У детей были определены четыре различные классификации привязанности:

• Безопасная привязанность возникает, когда дети чувствуют, что они могут положиться на своих воспитателей, чтобы заботиться о своих потребностях в близости, эмоциональной поддержке и защите. Считается самым выгодным стилем крепления.
• Тревожно-амбивалентная привязанность возникает, когда младенец чувствует тревогу разлуки, когда отделен от опекуна, и не чувствует себя успокоенным, когда опекун возвращается к младенцу.
• Тревожно-избегающая привязанность возникает, когда ребенок избегает своих родителей.
• Неорганизованная привязанность возникает, когда отсутствует поведение привязанности.

В 1980-х годах теория была распространена на привязанность у взрослых . Привязанность применяется к взрослым, когда взрослые чувствуют близкую привязанность к своим родителям, их романтическим и платоническим партнерам и их друзьям.

Теория привязанности стала доминирующей теорией, используемой сегодня в изучении поведения младенцев и малышей, а также в области детского психического здоровья, лечения детей и смежных областях.

Детское приложение

В теории привязанности Привязанность означает " биологический инстинкт, в котором близость к фигуре привязанности ищется, когда ребенок чувствует или воспринимает угрозу или дискомфорт. Поведение привязанности предвосхищает реакцию фигуры привязанности, которая устранит угрозу или дискомфорт".Такие связи могут быть взаимными между двумя взрослыми, но между ребенком и опекуном эти связи основаны на потребности ребенка в безопасности, защищенности и защите, первостепенной в младенчестве и детстве.

Джон Боулби начинает с того, что замечает, что организмы на разных уровнях филогенетической шкалы регулируют инстинктивное поведение различными способами, начиная от примитивных рефлекторных "фиксированных моделей действий" до сложных иерархий планов с подцелями и сильными компонентами обучения. В наиболее сложных организмах инстинктивное поведение может быть "целенаправленно скорректировано" с постоянной корректировкой курса (например, хищная птица приспосабливает свой полет к движениям добычи).

Таким образом, концепция кибернетически управляемых поведенческих систем, организованных в виде иерархий планов (Miller, Galanter, Pribram, 1960), пришла на смену фрейдовской концепции влечения и инстинкта. Такие системы регулируют поведение способами, которые не обязательно должны быть жестко врожденными, но—в зависимости от организма-могут в большей или меньшей степени адаптироваться к изменениям условий окружающей среды, при условии, что они не сильно отклоняются от среды эволюционной адаптации организма. Однако такие гибкие организмы платят свою цену, потому что адаптивные поведенческие системы легче свергнуть с оптимального пути развития.

Для людей, рассуждает Боулби, среда эволюционной адаптации, вероятно, напоминает современные общества охотников-собирателей с целью выживания и, в конечном счете, генетической репликации.

Теория привязанности не является исчерпывающим описанием человеческих отношений и не является синонимом любви и привязанности, хотя они могут указывать на существование связей.некоторые младенцы направляют поведение привязанности (поиск близости) к более чем одной фигуре привязанности почти сразу же, как только они начинают проявлять дискриминацию между воспитателями; большинство приходит к этому в течение второго года жизни. Эти фигуры расположены иерархически, в верхней части находится основная фигура вложения.

Поставленная цель поведенческой системы привязанности заключается в поддержании доступности и доступности фигуры привязанности. много культур используют многократные формы приложения, включая диадическую модель, наиболее видную в западных культурах и алломотерировании .

Тревога-это термин, используемый для активации поведенческой системы привязанности, вызванной страхом опасности.

Тревога-это ожидание или страх быть отрезанным от фигуры привязанности. Если фигура недоступна или не отвечает, возникает расстройство разделения.

У младенцев физическое разделение может вызвать тревогу и гнев, за которыми следуют печаль и отчаяние. К трем-четырем годам физическое разлучение уже не представляет такой угрозы для связи ребенка с фигурой привязанности. Угрозы безопасности у детей старшего возраста и взрослых возникают в результате длительного отсутствия, срывов в общении, эмоциональной недоступности или признаков отказа или оставления .

Поведение

Поведенческая система привязанности служит для достижения или поддержания близости к фигуре привязанности.

Поведение до привязанности происходит в первые шесть месяцев жизни. Во время первой фазы (первые восемь недель) дети улыбаются, лепечут и плачут, чтобы привлечь внимание потенциальных воспитателей. Хотя младенцы этого возраста учатся различать воспитателей, такое поведение направлено на всех, кто находится поблизости.

Во время второй фазы (от двух до шести месяцев) ребенок различает знакомых и незнакомых взрослых, становится более восприимчивым к воспитателю; следование и цепляние добавляются к диапазону поведения. Поведение ребенка по отношению к воспитателю организуется на целенаправленной основе для достижения условий, которые позволяют ему чувствовать себя в безопасности.

К концу первого года жизни ребенок способен демонстрировать различные виды поведения привязанности, направленные на поддержание близости. Они выражают протест против ухода сиделки, приветствуют ее возвращение, цепляются за нее, когда она напугана, и следуют за ней, когда это возможно.

С развитием локомоции, ребенок начинает использовать воспитателя или воспитателей в качестве" безопасной базы " для исследования.1 исследование младенца становится больше, когда присутствует воспитатель, потому что система привязанности младенца расслаблена, и он свободен исследовать. Если воспитатель недоступен или не отвечает, поведение привязанности проявляется сильнее.Беспокойство, страх, болезнь и усталость заставят ребенка увеличить поведение привязанности .

После второго года жизни, когда ребенок начинает воспринимать воспитателя как самостоятельную личность, формируется более сложное и целенаправленное партнерство.[24] дети начинают замечать цели и чувства других и планировать свои действия соответственно. Например, в то время как младенцы плачут от боли, двухлетние дети плачут, чтобы вызвать своего опекуна, и если это не помогает, плачьте громче, кричите или следуйте за ними.

Принципы

Общие поведения и эмоции привязанности, проявляющиеся у большинства социальных приматов, включая людей, являются адаптивными . Долгосрочная эволюция этих видов включала отбор для социального поведения, которое делает выживание индивида или группы более вероятным. Обычно наблюдаемое поведение привязанности малышей, находящихся рядом со знакомыми людьми, имело бы преимущества безопасности в среде ранней адаптации и имеет аналогичные преимущества сегодня. Боулби видел окружающую среду ранней адаптации как подобную текущим обществам охотника-собирателя. Преимущество выживания заключается в способности ощущать возможные опасные условия, такие как незнание, одиночество или быстрое приближение. По словам Боулби, стремление к близости с фигурой привязанности перед лицом угрозы является "поставленной целью" поведенческой системы привязанности.

Первоначальный отчет Боулби о периоде чувствительности, в течение которого вложения могут формироваться от шести месяцев до двух-трех лет, был изменен более поздними исследователями. Эти исследователи показали, что на самом деле существует чувствительный период, в течение которого вложения будут формироваться, если это возможно, но временные рамки шире, а эффект менее фиксирован и необратим, чем предполагалось ранее.

С дальнейшими исследованиями авторы, обсуждающие теорию привязанности, пришли к пониманию того, что на социальное развитие влияют как более поздние, так и более ранние отношения. Ранние шаги в привязанности происходят наиболее легко, если ребенок имеет одного воспитателя, или случайный уход за небольшим количеством других людей. По словам Боулби, почти с самого начала многие дети имеют более одной фигуры, к которой они направляют поведение привязанности. Эти цифры не рассматриваются одинаково; существует сильный уклон для ребенка, чтобы направить поведение привязанности в основном к одному конкретному человеку. Боулби использовал термин "монотропия", чтобы описать это смещение.Исследователи и теоретики отказались от этого понятия постольку, поскольку оно может означать, что связь со специальной фигурой качественно отличается от связи с другими фигурами. Скорее, современное мышление постулирует определенные иерархии отношений.

Ранние опыты с воспитателями постепенно дают начало системе мыслей, воспоминаний, убеждений, ожиданий, эмоций и поведения о себе и других. Эта система, называемая "внутренней рабочей моделью социальных отношений", продолжает развиваться со временем и опытом.

Внутренние модели регулируют, интерпретируют и предсказывают поведение, связанное с привязанностью, в " я " и фигуре привязанности. По мере того, как они развиваются в соответствии с изменениями окружающей среды и развития, они включают способность отражать и сообщать о прошлых и будущих отношениях привязанности.[10] Они позволяют ребенку справляться с новыми типами социальных взаимодействий; зная, например, что к ребенку следует относиться иначе, чем к старшему ребенку, или что взаимодействие с учителями и родителями имеет общие характеристики. Эта внутренняя рабочая модель продолжает развиваться в течение взрослой жизни, помогая справиться с дружбой, браком и родительством, все из которых связаны с различным поведением и чувствами.

Развитие привязанности-это транзакционный процесс. Специфическое поведение привязанности начинается с предсказуемого, очевидно врожденного поведения в младенчестве. Они изменяются с возрастом, определяясь отчасти опытом, а отчасти ситуативными факторами.По мере того, как поведение привязанности меняется с возрастом, оно формируется отношениями. Поведение ребенка при воссоединении с воспитателем определяется не только тем, как воспитатель обращался с ребенком раньше, но и историей последствий, которые ребенок оказал на воспитателя.

Культурные различия

В западной культуре воспитания детей акцент делается на единую привязанность к матери. Эта диадическая модель-не единственная стратегия привязанности, создающая надежного и эмоционально опытного ребенка. Наличие единственного, надежно отзывчивого и чувствительного воспитателя (а именно матери) не гарантирует окончательный успех ребенка. Результаты израильских, голландских и восточноафриканских исследований показывают, что дети с многочисленными опекунами не только чувствуют себя в безопасности, но и развивают "более широкие возможности для просмотра мира с разных точек зрения." Эти доказательства легче найти в сообществах охотников-собирателей, чем в западных детских садах.

В сообществах охотников-собирателей в прошлом и настоящем матери являются основными опекунами, но разделяют материнскую ответственность за обеспечение выживания ребенка с различными алломотами. Поэтому, хотя мать важна, она не единственная возможность для привязанности, которую может сделать ребенок. Несколько членов группы (с кровным родством или без него) вносят вклад в задачу воспитания ребенка, разделяя родительскую роль и, следовательно, могут быть источниками множественной привязанности. На протяжении всей истории есть свидетельства этого общинного воспитания, которое "имело бы значительные последствия для эволюции множественной привязанности."

В" не-метрополии " Индии (где "ядерные семьи с двойным доходом" являются более нормой / диадическими материнскими отношениями), где семья обычно состоит из 3 поколений (и если повезло 4: бабушки и дедушки, родители и дети / дети, и, возможно, прабабушки и дедушки тоже), ребенок / дети по умолчанию имеют четыре / шесть опекунов, из которых можно выбрать для их "фигуры привязанности". А "дяди и тети" ребенка (братья и сестры отца и их супруги) также способствуют психосоциальному обогащению ребенка.

Хотя это обсуждалось в течение многих лет, и есть небольшие различия между культурами, исследования показывают, что три основных аспекта теории привязанности универсальны. гипотезы таковы:

1) что безопасная привязанность является наиболее желательным состоянием и наиболее распространенным;

2) материнская чувствительность влияет на паттерны детской привязанности; и

3) конкретные детские привязанности предсказывают более позднюю социальную и когнитивную компетентность.

Классификация вложений у детей: протокол странной ситуации

Наиболее распространенным и эмпирически подтвержденным методом оценки привязанности у младенцев (от 11 месяцев до 17 месяцев) является протокол странной ситуации, разработанный Мэри Эйнсворт в результате ее тщательного углубленного наблюдения за младенцами с их матерями в Балтиморе, США (см. ниже). протокол странной ситуации является исследовательским инструментом, который не был предназначен для диагностических целей. Пока процедура может быть использована для того чтобы дополнить клинические впечатления, приводя к классифицирования не должны быть перепутаны с разладом приложения психиатрического диагноза реактивным (РАДИАН.') Клиническая концепция рад отличается в ряде фундаментальных способов от теории и исследований управляемых классификаций приложений, основанных на процедуре странной ситуации. Идея о том, что небезопасные привязанности синонимичны RAD, на самом деле не точна и приводит к двусмысленности при формальном обсуждении теории привязанности, поскольку она развилась в исследовательской литературе. Это не означает, что концепция RAD не имеет заслуг, а скорее, что клинические и исследовательские концепции небезопасной привязанности и расстройства привязанности не являются синонимами.

"Странная ситуация" - это лабораторная процедура, используемая для оценки привязанности младенцев к своему воспитателю путем введения неожиданной угрозы, двух кратких разлук с матерью с последующим воссоединением. Во время процедуры мать и ребенка помещают в незнакомую игровую комнату, оборудованную игрушками, в то время как исследователь снимает процедуру через одностороннее зеркало. Процедура состоит из восьми последовательных эпизодов, в которых младенец испытывает как разлуку с матерью, так и воссоединение с ней, а также присутствие незнакомого человека (незнакомца). Протокол составляется в следующем формате, если иное не указано конкретным исследователем:

• Эпизод 1: мать (или другой знакомый воспитатель), ребенок, экспериментатор (30 секунд)
• Эпизод 2: Мать, Ребенок (3 минуты)
• Эпизод 3: Мать, Ребенок, незнакомец (3 минуты)
• Эпизод 4: незнакомец, ребенок (3 минуты или меньше)
• Эпизод 5: Мать, Ребенок (3 минуты)
• Эпизод 6: один ребенок (3 минуты или меньше)
• Эпизод 7: незнакомец, ребенок (3 минуты или меньше)
• Эпизод 8: Мать, Ребенок (3 минуты)

В основном на основе их поведения воссоединения (хотя учитываются и другие поведения) в парадигме странной ситуации (Ainsworth et al.(1978; см. ниже), младенцев можно разделить на три "организованные" категории привязанности: группа B (позже называемая "безопасной"), группа A (позже называемая "тревожным избегающим") и Группа C (позже называемая "тревожным амбивалентным"). Есть подклассы для каждой группы (см. ниже).

Начиная с 1970 года, серия расширений была добавлена к оригинальным шаблонам Эйнсворта. Они включают следующее: B4 (1970), A/C (1985) D/дезорганизованный (1986), B5 (1988, 1992) A+, C+, & подавленный (1992, 2010). В более позднем возрасте были описаны дополнительные категории. Каждый из этих паттернов отражает различные отношения привязанности ребенка к матери/опекуну. Младенец может иметь различные модели привязанности к каждому родителю, а также к другим опекунам. Таким образом, паттерн привязанности не является частью ребенка, но характерен для защитного и успокаивающего качества определенных отношений. Эти паттерны привязанности связаны с поведенческими паттернами и могут помочь в дальнейшем предсказать будущую личность ребенка.

Шаблоны вложений

Патерны крепления

"Сила привязанности ребенка в данных обстоятельствах не указывает на "силу" привязанности. Некоторые неуверенные в себе дети обычно демонстрируют очень выраженное поведение привязанности, в то время как многие защищенные дети обнаруживают, что нет большой необходимости участвовать в интенсивных или частых проявлениях поведения привязанности." " люди с разными стилями привязанности имеют разные убеждения о романтическом периоде любви, доступности, доверительной способности любовных партнеров и готовности к любви."

Безопасное вложение

Главная статья: безопасное приложение

Малыш, который надежно привязан к своему родителю (или другому знакомому воспитателю), будет свободно исследовать, в то время как воспитатель присутствует, как правило, взаимодействует с незнакомыми людьми, часто заметно расстроен, когда воспитатель уходит, и, как правило, рад видеть, что воспитатель возвращается. Однако на степень изученности и страдания ребенка влияет его темперамент и ситуационные факторы, а также состояние привязанности. Привязанность ребенка в значительной степени зависит от его чувствительности к потребностям. Родители, которые последовательно (или почти всегда) реагируют на потребности своего ребенка, создадут надежно привязанных детей. Такие дети уверены, что их родители будут реагировать на их потребности и общение.

В традиционном Ainsworth et al. (1978) кодирование странной ситуации безопасные младенцы обозначаются как "младенцы группы B", и они далее подразделяются на B1, B2, B3 и B4. Хотя эти подгруппировки относятся к различным стилистическим ответам на приезды и отъезды опекуна, им не дали определенные этикетки Эйнсвортом и коллегами, хотя их описательные поведения принудили других (включая студентов Эйнсворта) разрабатывать относительно "свободную" терминологию для этих подгрупп. B1 были названы "безопасн-зарезервировано", B2 как" безопасн-заблокировано", B3 как" безопасн-сбалансировано", и B4 как"безопасн-реактивно". Однако в академических публикациях классификация младенцев (если обозначаются подгруппы) обычно просто "B1" или "B2", хотя более теоретические и обзорные статьи, связанные с теорией привязанности, могут использовать вышеуказанную терминологию.

Надежно прикрепленные дети лучше всего могут исследовать, когда у них есть знания о безопасной базе (их опекуне), чтобы вернуться в трудные времена. Когда помощь оказывается, это укрепляет чувство безопасности, а также, предполагая, что помощь родителя полезна, обучает ребенка тому, как справиться с той же проблемой в будущем. Поэтому безопасное вложение можно рассматривать как наиболее адаптивный стиль вложения. По мнению некоторых психологических исследователей, ребенок становится надежно привязанным, когда родитель доступен и способен удовлетворить потребности ребенка отзывчивым и соответствующим образом. В младенчестве и раннем детстве, если родители заботливы и внимательны к своим детям, эти дети будут более склонны к надежной привязанности.

Тревожно-амбивалентная привязанность

Тревожно-амбивалентная привязанность также неправильно называется "устойчивая привязанность".В общем, ребенок с тревожно-амбивалентным паттерном привязанности, как правило, мало исследует (в странной ситуации) и часто опасается незнакомцев, даже когда присутствует родитель . Когда воспитатель уходит, ребенок часто очень огорчается. Ребенок обычно амбивалентен, когда воспитатель возвращается.[38] Тревожно-амбивалентная стратегия является ответом на непредсказуемо отзывчивую заботу, а проявления гнева (амбивалентная устойчивость) или беспомощности (амбивалентная пассивность) по отношению к опекуну при воссоединении можно рассматривать как условную стратегию для поддержания доступности опекуна, превентивно взяв под контроль взаимодействие.

Подтип C1 (амбивалентный устойчивый) кодируется, когда "устойчивое поведение особенно заметно. Смесь поиска и все же сопротивления контакту и взаимодействию имеет безошибочно сердитое качество, и действительно сердитый тон может характеризовать поведение в эпизодах предсепарации".

Что касается подтипа C2 (амбивалентного пассивного), Ainsworth et al. писал:

• Возможно, наиболее заметной характеристикой младенцев С2 является их пассивность. Их исследовательское поведение ограничено во всем СС, и их интерактивное поведение относительно отсутствует в активной инициации. Тем не менее, в эпизодах воссоединения они, очевидно, хотят близости и контакта со своими матерями, хотя они, как правило, используют сигнализацию, а не активный подход, и протестуют против подавления, а не активного сопротивления освобождению ... В общем, ребенок C2 не так заметно злится, как ребенок C1.

Исследование, проведенное Маккарти и Тейлором (1999), показало, что дети с жестоким детским опытом чаще развивают амбивалентные привязанности. Исследование также показало, что дети с амбивалентной привязанностью чаще испытывают трудности в поддержании интимных отношений во взрослом возрасте.

Тревожно-избегающая и пренебрежительно-избегающая привязанность

Ребенок с тревожно-избегающей моделью привязанности будет избегать или игнорировать воспитателя-проявляя мало эмоций, когда воспитатель уходит или возвращается. Ребенок не будет исследовать очень много, независимо от того, кто там. Младенцы, классифицированные как тревожно-избегающие

(а), представляли собой загадку в начале 1970-х годов. Они не проявляли расстройства при разделении и либо игнорировали опекуна по их возвращению (подтип A1), либо проявляли некоторую тенденцию подходить вместе с некоторой тенденцией игнорировать или отворачиваться от опекуна (подтип A2). Эйнсворт и Белл теоретизировали, что очевидно невозмутимое поведение избегающих младенцев было фактически маской для бедствия, гипотеза, позже доказанная через исследования сердечного ритма избегающих младенцев.

Младенцы изображены как тревожно-избегающий, когда есть:

• ... заметное уклонение от матери в эпизодах воссоединения, которое, вероятно, будет состоять в том, чтобы полностью игнорировать ее, хотя могут быть некоторые указательные отводя взгляд, отворачиваясь или уходя ... Если есть приветствие, когда мать входит, это, как правило, просто взгляд или улыбка ... Либо ребенок не приближается к матери после воссоединения, либо они приближаются "неудачным" образом, когда ребенок проходит мимо матери, или это происходит только после долгих уговоров ... Если ребенок поднят, он практически не проявляет поведения, поддерживающего контакт; он не склонен обниматься.; он отворачивается и может съежиться, чтобы спуститься.

Повествовательные записи эйнсворта показали, что младенцы избегали опекуна в процедуре стрессовой странной ситуации, когда у них была история переживания отказа от поведения привязанности. Потребности ребенка часто не удовлетворялись, и он пришел к убеждению, что передача эмоциональных потребностей не влияет на опекуна.

Студентка Эйнсворта Мэри Мэйн теоретизировала, что избегающее поведение в процедуре странной ситуации должно быть расценено как "условная стратегия, которая парадоксально разрешает любую близость, возможную в условиях материнского отклонения", делая акцент на потребностях приложения.

Основное предложение состоит в том, что избегание имеет две функции для младенца, воспитатель которого постоянно не реагирует на их потребности. Во-первых, избегающее поведение позволяет ребенку поддерживать условную близость с опекуном: достаточно близко, чтобы поддерживать защиту, но достаточно далеко, чтобы избежать отпора. Во—вторых, когнитивные процессы, организующие избегающее поведение, могут помочь отвлечь внимание от неудовлетворенного желания близости с воспитателем-избегая ситуации, в которой ребенок переполнен эмоциями ("дезорганизованный дистресс"), и поэтому неспособен поддерживать контроль над собой и достигать даже условной близости.

Дезорганизованное / дезориентированное вложение

Сама Эйнсворт была первой, кто столкнулся с трудностями при сопоставлении поведения всех младенцев с тремя классификациями, использовавшимися в ее Балтиморском исследовании. Эйнсворт и его коллеги иногда наблюдали " напряженные движения, такие как сгорбление плеч, заложение рук за шею и напряженный наклон головы, и так далее. У нас сложилось ясное впечатление, что такие движения напряжения означают стресс, как потому, что они, как правило, происходят главным образом в эпизодах разделения, так и потому, что они имеют тенденцию быть продромальными кричать. Действительно, наша гипотеза заключается в том, что они возникают, когда ребенок пытается контролировать плач, потому что они имеют тенденцию исчезать, если и когда плач прорывается." Такие наблюдения появились и в докторских диссертациях студентов Эйнсворта. Криттенден, например, отметил, что один ребенок, подвергшийся насилию в ее докторской выборке, был классифицирован как безопасный (B) ее студенческими кодерами, потому что ее странное поведение ситуации было "без избегания или амбивалентности, она действительно показывала связанный со стрессом стереотипный хедкок всюду по странной ситуации. Это всепроникающее поведение, однако, было единственным ключом к степени ее стресса".[60] Начиная с 1983 года, Crittenden предложил A/C и другие новые организованные классификации (см. ниже). Опираясь на записи о поведении, не согласующемся с классификациями A, B и C, четвертая классификация была добавлена коллегой Эйнсворта Мэри Мэйн .[61] В этой странной ситуации ожидается, что система крепления будет активирована при отъезде и возвращении опекуна. Если наблюдателю кажется, что поведение младенца не координируется плавным образом между эпизодами для достижения либо близости, либо некоторой относительной близости с опекуном, то оно считается "неорганизованным", поскольку это указывает на нарушение или наводнение системы привязанности (например, страхом). Детское поведение в протоколе странной ситуации, закодированное как дезорганизованное / дезориентированное, включает явные проявления страха; противоречивое поведение или аффекты, возникающие одновременно или последовательно; стереотипные, асимметричные, неправильно направленные или резкие движения; или замораживание и кажущаяся диссоциация. Лайонс-Рут настаивал, однако, что это должно быть более широко "признано, что 52% дезорганизованных младенцев продолжают приближаться к опекуну, искать утешение и прекращать свое бедствие без ясного амбивалентного или избегающего поведения".

Быстро растет интерес к неорганизованной привязанности со стороны клиницистов и политиков, а также исследователей.Однако классификация неорганизованного/дезориентированного приложения (D) подверглась критике некоторыми за то, что она была слишком всеобъемлющей, включая саму Эйнсворт.В 1990 году Эйнсворт опубликовала свое благословение на новую классификацию "D", хотя и настаивала на том, чтобы это дополнение рассматривалось как" открытое в том смысле, что подкатегории можно различать", поскольку она опасалась, что слишком много различных форм поведения могут рассматриваться как одно и то же. В самом деле, классификация D объединяет младенцев, которые используют несколько нарушенную стратегию безопасности (B) с теми, кто кажется безнадежным и проявляет мало привязанности; она также объединяет младенцев, которые бегут, чтобы скрыться, когда они видят своего опекуна в той же классификации, что и те, кто показывает избегающую стратегию (A) на первом воссоединении, а затем амбивалентно-устойчивую стратегию (C) на втором воссоединении. Возможно, реагируя на такие опасения, Джордж и Соломон разделились между показателями дезорганизованной/дезориентированной привязанности (D) в странной ситуации, рассматривая некоторые из поведений как "стратегию отчаяния", а другие-как доказательство того, что система привязанности была затоплена (например, страхом или гневом). Кроме того, Криттенден утверждает, что некоторые виды поведения, классифицируемые как дезорганизованные/дезориентированные, могут рассматриваться как более "чрезвычайные" варианты избегающих и/или амбивалентных/устойчивых стратегий и в определенной степени обеспечивать защитную доступность лица, осуществляющего уход. Sroufe et al. согласились, что " даже неорганизованное поведение привязанности (одновременный подход-избегание; замораживание и т. д.).) обеспечивает определенную степень близости перед лицом пугающего или непостижимого родителя". Однако "предположение о том, что многие показатели "дезорганизации" являются аспектами организованных моделей, не исключает принятия понятия дезорганизации, особенно в тех случаях, когда сложность и опасность угрозы выходят за рамки способности детей реагировать." Например, " дети, помещенные под опеку, особенно несколько раз, часто имеют вторжения. В видео процедуры странной ситуации они имеют тенденцию происходить, когда отвергнутый/забытый ребенок приближается к незнакомцу во вторжении желания комфорта, затем теряет мышечный контроль и падает на пол, перегруженный навязчивым страхом неизвестного, потенциально опасного, странного человека."

Мэйн и Гессе обнаружили, что большинство матерей этих детей понесли серьезные потери или другие травмы незадолго до или после рождения ребенка и отреагировали тяжелой депрессией.Фактически, пятьдесят шесть процентов матерей, потерявших родителей в результате смерти до окончания средней школы, имели детей с неорганизованными привязанностями .Последующие исследования, подчеркивая потенциальную важность неразрешенной потери, квалифицировали эти результаты.[72] Например, Соломон и Джордж обнаружили, что неразрешенная потеря у матери, как правило, связана с неорганизованной привязанностью у их ребенка, прежде всего, когда они также испытали неразрешенную травму в своей жизни до потери.

Различия в категоризации между культурами

В разных культурах наблюдались отклонения от протокола странной ситуации. Японское исследование в 1986 году (Такахаси) изучило 60 японских пар мать-младенец и сравнило их с моделью распределения Эйнсуорта. Хотя диапазоны для надежно прикрепленных и небезопасно прикрепленных не имели существенных различий в пропорциях, японская группа небезопасных состояла только из устойчивых детей, без детей, классифицированных как избегающие. Это может быть связано с тем, что японская философия воспитания детей больше подчеркивала тесные материнские младенческие связи, чем в западных культурах. В Северной Германии, Гроссманн и др. (Grossmann, Huber, & Wartner, 1981; Grossmann, Spangler, Suess, & Unzner, 1985) воспроизвел странную ситуацию Эйнсворта с 46 парами материнских младенцев и нашел другое распределение классификаций привязанности с большим количеством избегающих младенцев: 52% избегающих, 34% безопасных и 13% устойчивых (Grossmann et al., 1985). Другое исследование в Израиле показало, что существует высокая частота амбивалентной картины,которая, согласно Гроссману и др. (1985) можно отнести на счет усиления родительского стремления к независимости детей.

Более поздние образцы и динамическая модель созревания

Методы были разработаны, чтобы позволить словесное установление состояния ума ребенка в отношении привязанности. Примером является" история stem", в которой ребенку дается начало истории, которая поднимает проблемы с привязанностью и просит ее завершить. Для детей старшего возраста, подростков и взрослых используются полуструктурированные интервью, в которых способ передачи контента может быть столь же значимым, как и сам контент. однако, не существует существенно подтвержденных мер привязанности для среднего детства или раннего подросткового возраста (приблизительно от 7 до 13 лет). Некоторые исследования детей старшего возраста выявили дополнительные классификации привязанности. Мэйн и Кэссиди заметили, что неорганизованное поведение в младенчестве может развиться в ребенка, использующего уход-контроль или карательное поведение, чтобы управлять беспомощным или опасно непредсказуемым воспитателем. В этих случаях поведение ребенка организовано, но исследователи рассматривают его как форму "дезорганизации" (D), поскольку иерархия в семье больше не организована в соответствии с родительскими полномочиями.

Патрисия МакКинси Криттенден разработала классификации дальнейших форм избегающего и амбивалентного поведения привязанности. К ним относятся уход и карательное поведение, также определенные Main и Cassidy (называемые соответственно A3 и C3), а также другие модели, такие как компульсивное соблюдение пожеланий угрожающего родителя (A4).

Идеи криттендена развились из предложения Боулби, что " учитывая определенные неблагоприятные обстоятельства в детстве, выборочное исключение информации определенных видов может быть адаптивным. Тем не менее, когда в подростковом и взрослом возрасте ситуация меняется, постоянное исключение одних и тех же форм информации может стать неадаптивным".

Криттенден предложил, чтобы основными компонентами человеческого опыта опасности были два вида информации:]

1. "Аффективная информация" - эмоции, вызванные потенциальной опасностью, такой как гнев или страх. Криттенден называет эту"эмоциональную информацию". В детстве эта информация включала бы эмоции, вызванные необъяснимым отсутствием фигуры привязанности. Когда ребенок сталкивается с бесчувственным или отвергающим воспитанием, одной из стратегий поддержания доступности фигуры привязанности является попытка исключить из сознания или из выраженного поведения любую эмоциональную информацию, которая может привести к отказу.

2. Причинное или иное последовательно упорядоченное знание о потенциальной безопасности или опасности. В детстве это включало бы знание о поведении, которое указывает на наличие фигуры привязанности в качестве безопасного убежища. Если знание о поведении, которое указывает на наличие фигуры привязанности в качестве безопасного убежища, подлежит сегрегации, то младенец может попытаться удержать внимание своего опекуна через цепкое или агрессивное поведение или чередующиеся комбинации двух. Такое поведение может увеличить доступность фигуры привязанности, которая иначе показывает непоследовательные или вводящие в заблуждение ответы на поведение привязанности младенца, предполагая ненадежность защиты и безопасности.

Криттенден предлагает, чтобы оба вида информации были отделены от сознания или поведенческого выражения как 'стратегия', чтобы поддержать доступность фигуры приложения (см. раздел выше на дезорганизованном/дезориентированном приложении для различия "типов"): "стратегии типа А были предположены, чтобы быть основанными на уменьшении восприятия угрозы, чтобы уменьшить склонность ответить. Было выдвинуто предположение, что тип C основан на усилении восприятия угрозы для повышения склонности к ответным действиям."[80] Стратегии типа А разделяют эмоциональную информацию о чувстве угрозы, а стратегии типа с-временные знания о том, как и почему фигура привязанности доступна. Напротив, стратегии типа B эффективно используют оба вида информации без особых искажений. Например: малыш, возможно, стал зависеть от стратегии истерик типа C в работе по поддержанию доступности фигуры привязанности, чья непоследовательная доступность привела ребенка к недоверию или искажению причинной информации об их кажущемся поведении. Это может привести их фигуру привязанности, чтобы получить более четкое представление о своих потребностях и соответствующий ответ на их поведение привязанности. Испытывая более надежную и предсказуемую информацию о наличии их фигуры привязанности, малышу больше не нужно использовать принудительное поведение с целью поддержания доступности своего опекуна и может развить безопасную привязанность к своему опекуну, поскольку они верят, что их потребности и коммуникации будут учтены.

Значение шаблонов

Исследования, основанные на данных лонгитюдных исследований, таких, как исследование раннего ухода за детьми в Национальном институте здоровья детей и развития человека и Миннесотское исследование риска и адаптации от рождения до взрослой жизни, а также перекрестные исследования последовательно показывают связи между ранними классификациями привязанности и отношениями сверстников как по количеству, так и по качеству. Например, Лионс-Рут обнаружила ,что " для каждого дополнительного поведения, проявляемого матерями в отношении сигналов привязанности их ребенка в процедуре странной ситуации, вероятность клинического направления поставщиками услуг была увеличена на 50%."

Существует обширное исследование, демонстрирующее значительную связь между организациями привязанности и функционированием детей в нескольких областях.Ранняя незащищенная привязанность не обязательно предсказывает трудности,но это-ответственность для ребенка, особенно если подобные родительские поведения продолжаются В течение всего детства . По сравнению с надежно привязанными детьми, приспособление незащищенных детей во многих сферах жизни не так обосновано, ставя под угрозу их будущие отношения. Хотя эта связь не полностью установлена исследованиями и существуют другие факторы, помимо привязанности, защищенные дети с большей вероятностью станут социально компетентными, чем их незащищенные сверстники. Отношения, складывающиеся со сверстниками, влияют на приобретение социальных навыков, интеллектуальное развитие и формирование социальной идентичности. Было установлено, что классификация статуса сверстников детей (популярных, забытых или отвергнутых) позволяет прогнозировать последующую корректировку. незащищенные дети, особенно избегающие дети, особенно уязвимы перед семейным риском. Их социальные и поведенческие проблемы увеличиваются или уменьшаются с ухудшением или улучшением воспитания. Однако, кажется, что имеет предыдущее безопасное приложение длительную защитную функцию.Как и в случае с привязанностью к родительским фигурам, последующий опыт может изменить ход развития.

Исследования показали, что младенцы с высоким риском расстройств аутистического спектра (ASD) могут выражать безопасность привязанности иначе, чем младенцы с низким риском ASD.Поведенческие проблемы и социальная компетентность у незащищенных детей увеличиваются или уменьшаются с ухудшением или улучшением качества воспитания и степени риска в семейной среде.

Некоторые авторы ставят под сомнение идею о том, что таксономия категорий, представляющих качественную разницу в отношениях привязанности, может быть разработана. Изучение данных, полученных от 1139 15-месячных детей, показало, что различия в паттернах прикрепления были непрерывными, а не сгруппированными.[87] эта критика вводит важные вопросы для типологий приложения и механизмов позади очевидных типов. Однако она имеет относительно небольшое значение для самой теории привязанности, которая "не требует и не предсказывает дискретных паттернов привязанности."

Существует ряд доказательств того, что гендерные различия в паттернах привязанности адаптивной значимости начинают проявляться в среднем детстве. Незащищенная привязанность и ранний психосоциальный стресс указывают на наличие экологического риска (например, бедность, психические заболевания, нестабильность, статус меньшинства, насилие). Экологический риск может вызвать небезопасную привязанность, в то же время способствуя разработке стратегий более раннего воспроизводства. Различные репродуктивные стратегии имеют различные адаптационные ценности для мужчин и женщин: неуверенные мужчины склонны принимать избегающие стратегии, тогда как неуверенные женщины склонны принимать тревожные/амбивалентные стратегии, если они не находятся в среде очень высокого риска. Адренархе предлагается как эндокринный механизм, лежащий в основе реорганизации небезопасной привязанности в среднем детстве.

Изменения в привязанности в детстве и подростковом возрасте

Детство и отрочество позволяет развивать внутреннюю рабочую модель, полезную для формирования привязанностей. Эта внутренняя рабочая модель связана с душевным состоянием человека, которое развивается в отношении привязанности в целом и исследует, как привязанность функционирует в динамике отношений, основанной на детском и подростковом опыте. Организация внутренней рабочей модели, как правило, рассматривается как ведущая к более стабильным привязанностям у тех, кто разрабатывает такую модель, а не тех, кто больше полагается только на состояние ума человека в формировании новых привязанностей.

Возраст, когнитивный рост и непрерывный социальный опыт способствуют развитию и усложнению внутренней рабочей модели. Поведение, связанное с привязанностью, теряет некоторые характеристики, характерные для периода младенчества-малыша, и приобретает возрастные тенденции. Дошкольный период предполагает использование переговоров и переговоров. например, четырехлетние дети не огорчаются разлукой, если они и их опекун уже договорились об общем плане разлуки и воссоединения.

В идеале эти социальные навыки включаются во внутреннюю рабочую модель, которая будет использоваться с другими детьми, а затем со взрослыми сверстниками. По мере того, как дети переходят в школьные годы примерно в шесть лет, большинство из них развивают целенаправленное партнерство с родителями, в котором каждый партнер готов пойти на компромисс, чтобы поддерживать приятные отношения.[90] К среднему детству цель поведенческой системы привязанности изменилась от близости к фигуре привязанности к доступности. Как правило, ребенок довольствуется более длительными разлуками при условии наличия контакта—или возможности физического воссоединения, если это необходимо. Поведение привязанности, такое как цепляние и последующее снижение и уверенность в себе, увеличивается. К среднему детству (возраст 7-11 лет) может произойти сдвиг в сторону взаимной корегуляции безопасного базового контакта, в котором воспитатель и ребенок договариваются о методах поддержания связи и надзора, как ребенок движется к большей степени независимости.

Система привязанности, используемая подростками, рассматривается как" система регулирования безопасности", основной функцией которой является содействие физической и психологической безопасности. Есть 2 различных события, которые могут вызвать систему вложений. Эти триггеры включают в себя наличие потенциальной опасности или стресса, внутреннего и внешнего, а также угрозы доступности и / или доступности фигуры привязанности. Конечной целью системы привязки является безопасность, поэтому во время опасности или недоступности поведенческая система принимает ощущаемую безопасность в контексте доступности защиты. К подростковому возрасту мы можем найти безопасность через различные вещи, такие как еда, физические упражнения и социальные медиа.[92] Безопасность войлока можно достигнуть через несколько путей, и часто без физического присутсвия диаграммы приложения. Более высокие уровни зрелости позволяют подросткам-подросткам более эффективно взаимодействовать со своей средой самостоятельно, потому что окружающая среда воспринимается как менее угрожающая. Подростки подростки также увидят увеличение когнитивной, эмоциональной и поведенческой зрелости, которая диктует, менее ли подростки склонны испытывать условия, которые активируют их потребность в фигуре привязанности. Например, когда подростки болеют и не ходят в школу, они наверняка хотят, чтобы их родители были дома, чтобы они могли заботиться о них, но они также могут оставаться дома сами по себе, не испытывая серьезных страданий.

Вот различия в стиле привязанности в подростковом возрасте.[94] Ожидается, что обеспеченные подростки будут держать своих матерей на более высоком уровне, чем все другие показатели поддержки, включая отца, значимых других и лучших друзей. Неуверенные в себе подростки в большей степени отождествляют себя со сверстниками, чем их родители, в качестве основных фигур привязанности. Их друзья рассматриваются как значительно сильный источник поддержки привязанности. Уволенные подростки оценивают своих родителей как менее значимый источник поддержки привязанности и считают себя их основной фигурой привязанности. Озабоченные подростки оценивали бы своих родителей как основной источник поддержки привязанности и считали бы себя гораздо менее значительным источником поддержки привязанности.

Привязанность у взрослых

Главная статья: Приложение у взрослых См. также: меры по присоединению

Теория привязанности была распространена на взрослые романтические отношения в конце 1980-х годов Синди Хазан и Филипп Шейвер. У взрослых было выделено четыре типа привязанности: спокойная, тревожно-озабоченная, пренебрежительно-избегающая и боязливо-избегающая. Они примерно соответствуют детским классификациям: безопасный, неуверенный-амбивалентный, неуверенный-избегающий и дезорганизованный/дезориентированный.

Надежно привязанные взрослые, как правило, позитивно относятся к себе, своим партнерам и их отношениям. Они чувствуют себя комфортно с близостью и независимостью, балансируя между ними. Чувство безопасности связано с восприятием человеком контроля, чувством компетентности и верой в то, что они обладают способностью решать проблемы, с которыми они столкнутся в будущем. У взрослых привязанности в целом более кумулятивны и гораздо более многогранны, чем ранее. Есть больше обменов поддержкой внутри чьего-то внутреннего круга отношений или безопасных отношений, таких как уважение, доверие, уверенность, уход за больными, говорить о своем здоровье, и говорить о вещах, которые могут беспокоить или расстраивать их. Эти типы обменов обеспечивают взрослым надежную базу, от которой они могут зависеть ежедневно.

Тревожно-озабоченный взрослые ищут высокого уровня близости, одобрения и отзывчивости со стороны партнеров, становясь чрезмерно зависимыми. Они, как правило, менее доверчивы, менее позитивно относятся к себе и своим партнерам и могут проявлять высокий уровень эмоциональной выразительности, беспокойства и импульсивности в отношениях. Тревога, которую испытывают взрослые, препятствует установлению удовлетворительного защитного исключения. Таким образом, возможно, что индивидуумы, которые были тревожно привязаны к своей фигуре привязанности или фигурам, не смогли развить достаточную защиту от тревоги разлуки. Из-за их отсутствия подготовки эти люди будут тогда слишком остро реагировать на ожидание отделения или фактического отделения от их фигуры привязанности. Тревога исходит от интенсивных и/или нестабильных отношений человека, которые оставляют тревожного или озабоченного человека относительно беззащитным.[95] Взрослые с таким стилем привязанности склонны заглядывать слишком далеко, будь то текстовое сообщение или разговор лицом к лицу. Их мысли и действия могут привести к болезненному циклу самоисполняющихся пророчеств и даже к самосаботажу. Они часто ищут пренебрежительно-избегающего партнера.

Пренебрежительно-избегающие взрослые желают высокого уровня независимости, часто избегая привязанности вообще. Они считают себя самодостаточными, неуязвимыми к чувствам привязанности и не нуждающимися в близких отношениях. Они склонны подавлять свои чувства, имея дело с конфликтом, дистанцируясь от партнеров, о которых они часто имеют плохое мнение. Взрослым не хватает интереса к формированию близких отношений и поддержанию эмоциональной близости с окружающими. Они имеют большое количество недоверия к другим, но в то же время обладают положительной моделью себя, они предпочли бы инвестировать в свои собственные навыки эго. Из-за своего недоверия они не могут быть уверены в том, что другие люди способны оказывать эмоциональную поддержку. Они пытаются создать высокий уровень самооценки, вкладывая непропорционально большие средства в свои способности или достижения. Эти взрослые сохраняют свои положительные взгляды на себя, основанные на их личных достижениях и компетентности, а не на поиске и чувстве принятия от других. Эти взрослые будут явно отвергать или минимизировать важность эмоциональной привязанности и пассивно избегать отношений, когда они чувствуют, что становятся слишком близкими. Они стремятся к самостоятельности и независимости. Когда дело доходит до мнения окружающих о себе, они очень равнодушны и относительно не решаются на положительные отзывы со стороны сверстников. Пренебрежительное избегание может также быть объяснено как результат защитной деактивации системы приложения, чтобы избежать потенциального отклонения или подлинного игнорирования межличностной близости.

Взрослые люди, избегающие страха, испытывают смешанные чувства по поводу близких отношений, как желая, так и чувствуя дискомфорт от эмоциональной близости. Они склонны не доверять своим партнерам и считать себя недостойными. Подобно взрослым, избегающим пренебрежения, взрослые, избегающие страха, стремятся к меньшей близости, подавляя свои чувства.

Сексуально, надежно привязанные люди с меньшей вероятностью будут вовлечены в секс на одну ночь или сексуальную активность вне первичных отношений, и с большей вероятностью сообщат о взаимном инициировании и наслаждении сексом.

Пренебрежительно-избегающие люди склонны сообщать о действиях, отражающих низкую психологическую близость (секс на одну ночь, экстра-диадический секс, секс без любви), а также меньше удовольствия от физического контакта. Исследования показали, что для обоих полов неуверенно-амбивалентная привязанность была связана с удовольствием от объятий и ласк, но не с более явным сексуальным поведением.

С точки зрения отношений, незащищенные люди, как правило, сотрудничают с незащищенными людьми и защищают людей с защищенными людьми. Небезопасные отношения имеют тенденцию быть устойчивыми, но менее эмоционально удовлетворяющими по сравнению с отношениями двух надежно связанных людей.

Стили вложений активируются с первой даты и далее и влияют на динамику отношений и на то, как отношения заканчиваются. Было показано, что безопасное вложение обеспечивает лучшее разрешение конфликтов в отношениях и возможность выхода из неудовлетворительных отношений по сравнению с другими типами вложений. Безопасность личности подлинно высокая самооценка и позитивный взгляд на других позволяет это, поскольку они уверены, что они найдут другие отношения. Безопасное вложение также показало, что позволяет успешно обрабатывать реляционные потери (например, смерть, отвержение, неверность, оставление и т.д.) Также было показано, что привязанность влияет на поведение по уходу в отношениях (Shaver & Cassidy, 2018)

Изучены два основных аспекта привязанности взрослых. Организация и стабильность ментальных рабочих моделей, лежащих в основе стилей привязанности, исследуется социальными психологами, заинтересованными в романтической привязанности. Психологи развития, интересующиеся состоянием души человека в отношении привязанности, обычно исследуют, как привязанность функционирует в динамике отношений и влияет на результаты отношений. Организация ментальных рабочих моделей более стабильна, в то время как состояние ума индивидуума относительно привязанности колеблется больше. Некоторые авторы предположили, что взрослые не имеют единого набора рабочих моделей. Вместо этого на одном уровне у них есть набор правил и предположений об отношениях привязанности в целом. На другом уровне они содержат информацию о конкретных отношениях или событиях отношений. Информация на разных уровнях не обязательно должна быть последовательной. Поэтому люди могут иметь различные внутренние рабочие модели для различных отношений.

Существует ряд различных показателей привязанности взрослых, наиболее распространенными из которых являются вопросники с самоотчетом и закодированные интервью на основе интервью с привязанностью взрослых. Различные измерения были начаты главным образом как инструменты исследования, для различных целей и адресовать различные домены, например романтичные отношения, платонические отношения, родительские отношения или отношения Пэра. Некоторые из них классифицируют состояние ума взрослого человека в отношении привязанности и паттернов привязанности по отношению к детскому опыту, в то время как другие оценивают поведение отношений и безопасность в отношении родителей и сверстников.

История

Основная статья: История теории привязанности См. также: материнская депривация

Материнская депривация

Раннее мышление школы психоанализа объектных отношений , особенно Мелани Клейн, повлияло на Боулби. Однако он глубоко не согласен с распространенным психоаналитическим убеждением, что реакции младенцев связаны с их внутренней фантазийной жизнью, а не с реальными событиями. По мере того, как Боулби формулировал свои концепции, на него влияли тематические исследования по детям с нарушениями и правонарушителями, такие как Уильям Голдфарб, опубликованные в 1943 и 1945 годах

Современник Боулби Рене Шпиц (René Spitz) наблюдал раздельное детское горе, предполагая, что "психотоксические" результаты были вызваны несоответствующим опытом раннего ухода.Сильное влияние оказала работа социального работника и психоаналитика Джеймса Робертсона, который снимал последствия разлуки для детей в больнице. Он и Боулби сотрудничали в создании документального фильма 1952 года, двухлетний идет в больницу, которая способствовала кампании, чтобы изменить ограничения больницы на посещения родителями.

В своей монографии 1951 года для Всемирной Организации Здравоохранения "материнская забота и психическое здоровье" Боулби выдвинул гипотезу о том , что "младенец и маленький ребенок должны испытывать теплые , интимные и непрерывные отношения с матерью, в которых оба находят удовлетворение и удовольствие", отсутствие которых может иметь значительные и необратимые последствия для психического здоровья. Это также было опубликовано как забота о детях и рост любви к общественному потреблению. Центральное предложение было влиятельным, но весьма спорным. В то время были ограничены эмпирические данные и не было всеобъемлющей теории, объясняющей такой вывод.Тем не менее, теория Боулби вызвала значительный интерес к природе ранних отношений, придав сильный импульс (по словам Мэри Эйнсворт) "большому объему исследований" в чрезвычайно трудной и сложной области.[112] Работа Боулби (и фильмы Робертсона) вызвала виртуальную революцию в посещении больниц родителями, обеспечении больниц детской игрой, образовательных и социальных потребностях и использовании жилых яслей. Со временем сиротские приюты были заброшены в пользу приемных семей или домов семейного типа в большинстве развитых стран.

После публикации "материнская забота и психическое здоровье" Боулби искал новое понимание в области эволюционной биологии , этологии, психологии развития, когнитивной науки и теории систем управления. Он сформулировал инновационное предложение, что механизмы, лежащие в основе эмоциональной связи младенца с воспитателем(воспитателями), появились в результате эволюционного давления. Он намеревался разработать теорию мотивации и контроля поведения, основанную на науке, а не на модели психической энергии Фрейда. Боулби утверждал, что с теорией приложения он исправил "недостатки данных и отсутствие теории, чтобы связать предполагаемую причину и следствие" материнской заботы и психического здоровья .

Этология

Внимание Боулби было привлечено к этологии в начале 1950-х, когда он прочитал работу Конрада Лоренца.Другими важными факторами влияния были этологи Николаас Тинберген и Роберт Хинде .Боулби впоследствии сотрудничал с Хинде.В 1953 Боулби заявил ,что " настало время для объединения психоаналитических концепций с концепциями этологии и для продолжения богатого направления исследований, которое предлагает этот союз."[118] Конрад Лоренц исследовал феномен "импринтинга", поведения, характерного для некоторых птиц и млекопитающих, которое включает в себя быстрое изучение признания молодью конспецифический или сопоставимый объект. После признания приходит тенденция следовать.

Определенные типы обучения возможны, соответственно каждому применимому типу обучения, только в пределах ограниченного возрастного диапазона, известного как критический период . Концепции Боулби включали идею о том, что привязанность включает в себя обучение на опыте в течение ограниченного возрастного периода, под влиянием поведения взрослых. Он не применял импринтинговую концепцию во всей ее полноте к человеческой привязанности. Тем не менее, он считал, что поведение привязанности лучше всего объяснить как инстинктивное, в сочетании с эффектом опыта, подчеркивая готовность ребенка к социальным взаимодействиям. Со временем стало очевидно, что между теорией привязанности и импринтингом больше различий, чем сходств, поэтому аналогия была отброшена.Этологи выразили беспокойство по поводу адекватности некоторых исследований, на которых была основана теория привязанности, особенно обобщение на людях из исследований на животных . Шур, обсуждая использование Боулби этологических концепций (до 1960), отметил, что концепции, используемые в теории привязанности, не поспевали за изменениями в самой этологии. Этологи и другие писатели в 1960-х и 1970-х годах подвергали сомнению и расширяли типы поведения, используемые в качестве признаков привязанности.Наблюдательные исследования маленьких детей в естественных условиях обеспечили другие поведения, которые могли бы указать на привязанность; например, оставаясь в пределах предсказуемого расстояния от матери без усилия с ее стороны и поднимая маленькие объекты, принося их матери, но не другим. Хотя этологи, как правило, соглашались с Боулби, они настаивали на большем количестве данных, возражая против того, чтобы психологи писали, как будто существует "сущность, которая является "привязанностью", существующей сверх наблюдаемых мер." Роберт Хинде считал, что" система поведения привязанности "является подходящим термином, который не предлагает одни и те же проблемы", поскольку он относится к постулируемым системам управления, которые определяют отношения между различными видами поведения."

Психоанализ

Психоаналитические концепции повлияли на представление Боулби о привязанности, в частности, наблюдения Анны Фрейд и Дороти Берлингем маленьких детей, отделенных от знакомых воспитателей во время Второй мировой войны. Однако Боулби отверг психоаналитические объяснения ранних детских связей, включая "теорию влечения", в которой мотивация привязанности проистекает из удовлетворения голода и либидинальных влечений. Он назвал это " шкаф-любовь- теория отношений. По его мнению, она не рассматривала привязанность как психологическую связь сама по себе, а не как инстинкт, порожденный питанием или сексуальностью.Основываясь на идеях первичной привязанности и Неодарвинизма , Боулби определил то, что он считал фундаментальными недостатками психоанализа: чрезмерный акцент на внутренних опасностях, а не на внешней угрозе, и взгляд на развитие личности через линейные фазы с регрессией к фиксированным точкам учета психологического дистресса. Боулби вместо этого предположил, что возможны несколько линий развития, исход которых зависит от взаимодействия между организмом и окружающей средой. В случае привязанности это означает, что, хотя развивающийся ребенок имеет склонность к формированию привязанностей, характер этих привязанностей зависит от среды, в которой ребенок находится.

С самого начала развития теории привязанности критиковалась недостаточная согласованность теории с различными отраслями психоанализа. Решения Боулби оставили его открытым для критики со стороны авторитетных мыслителей, работающих над подобными проблемами.

Внутренняя рабочая модель

Философ Кеннет Крейк отметил способность мысли предсказывать события. Он подчеркнул ценность естественного отбора для выживания этой способности. Ключевым компонентом теории привязанности является система поведения привязанности, в которой определенное поведение имеет предсказуемый результат (т. е. близость) и служит методом самосохранения (т. е. защиты). все имеет место вне осведомленности людей, эта внутренняя рабочая модель позволяет человеку мысленно опробовать альтернативы, используя знание прошлого, реагируя на настоящее и будущее. Боулби применил идеи Крейка к привязанности, когда другие психологи применяли эти понятия к взрослому восприятию и познанию.

Младенцы впитывают все виды сложной социально-эмоциональной информации из социальных взаимодействий, которые они наблюдают. Они замечают полезное и препятствующее поведение одного человека по отношению к другому. Из этих наблюдений они развивают ожидания того, как должны вести себя два персонажа, известные как "безопасный базовый сценарий"."Эти сценарии представляют собой шаблон того, как должны разворачиваться события, связанные с вложением, и они являются строительными блоками внутренних рабочих моделей . младенецвнутренняя рабочая модель разрабатывается в ответ на опыт ребенка, основанный на внутренних рабочих моделей себя и окружающей среды, с акцентом на среду ухода и результаты его или ее близорукости ищет поведения. Теоретически, безопасный сценарий для детей и взрослых позволит создать ситуацию привязанности, когда один человек успешно использует другого в качестве безопасной базы для изучения и в качестве безопасного убежища во время бедствия. Напротив, неуверенные в себе люди создают ситуации привязанности с большим количеством осложнений. Например, если сиделка принимает такое бесконтактное поведение и предоставляет доступ, у ребенка развивается безопасная организация; если сиделка последовательно отрицает доступ к ребенку, развивается избегающая организация; и если сиделка непоследовательно предоставляет доступ, развивается амбивалентная организация.В ретроспективе внутренние рабочие модели постоянны и отражают основные отношения с нашими опекунами. Детская привязанность оказывает непосредственное влияние на наши взрослые отношения.

Внутренняя рабочая модель родителя, действующая в отношениях привязанности с младенцем, может быть доступна путем изучения ментальных представлений родителя.Недавнее исследование продемонстрировало, что качество материнских приписываний как маркеры материнских умственных представлений может быть связано с особыми формами материнской психопатологии и может быть изменено в относительном коротком периоде времени целевым психотерапевтическим вмешательством.

События

В 1970-х годах проблемы с рассмотрением привязанности как признака (устойчивой характеристики личности), а не как типа поведения с организующими функциями и результатами привели некоторых авторов к выводу, что поведение привязанности лучше всего понимается с точки зрения их функций в жизни ребенка.Этот способ мышления рассматривал концепцию безопасной базы как Центральную в логике, согласованности и статусе теории привязанности как организационную конструкцию. после этого аргумента было исследовано предположение, что привязанность выражена одинаково у всех людей в межкультурном отношении. Исследование показало, что, хотя существуют культурные различия, три основных паттерна, безопасный, избегающий и амбивалентный, могут быть найдены в каждой культуре, в которой проводились исследования, даже там, где общинные спальные места являются нормой.

Выбор безопасной картины найден в большинстве детей через изученные культуры. Это логически вытекает из того, что теория привязанности предусматривает адаптацию младенцев к изменениям окружающей среды, выбор оптимальных поведенческих стратегий. то, как выражается привязанность, показывает культурные вариации, которые необходимо выяснить, прежде чем проводить исследования; например, Гусии младенцев приветствуют рукопожатием, а не объятием. Надежно прикрепленные дети Гусии предвидят и ищут этот контакт. Существуют также различия в распределении небезопасных моделей, основанных на культурных различиях в практике воспитания детей. ученый Майкл Раттер в 1974 году изучал важность проведения различия между последствиями лишения привязанности при умственной отсталости у детей и отсутствием развития в эмоциональном росте у детей. Раттер пришел к выводу, что для продолжения прогресса в этой области необходимо тщательно определить и дифференцировать признаки материнства.

Самая большая проблема с понятием универсальности теории привязанности возникла в результате исследований, проведенных в Японии, где концепция amae играет важную роль в описании семейных отношений. Аргументы вращались вокруг целесообразности использования процедуры странной ситуации, в которой практикуется amae. В конечном счете исследование имело тенденцию подтверждать гипотезу универсальности теории привязанности. совсем недавно исследование 2007 года, проведенное в Саппоро в Японии были найдены распределения вложений в соответствии с глобальными нормами с использованием шестилетней системы оценки Main и Cassidy для классификации вложений.

Харриса, Стивена Пинкера и Джерома Кагана в целом интересовала концепция детского детерминизма ("природа против воспитания"), подчеркивая влияние более позднего опыта на личность. основываясь на работе над темпераментом Стеллы шахматы Каган отвергал почти все предположения, на которых основывалась теория привязанности. Каган утверждал, что наследственность гораздо важнее, чем преходящие эффекты раннего развития окружающей среды. Например, ребенок с врожденно сложным темпераментом не будет вызывать у воспитателя чувствительных поведенческих реакций. Дискуссия породила значительные исследования и анализ данных растущего числа продольных исследований. Последующее исследование не подтвердило аргумент Кагана, возможно предполагая, что именно поведение опекуна формирует стиль привязанности ребенка, хотя то, как этот стиль выражается, может отличаться от темперамента ребенка.Харрис и Пинкер выдвинули идею, что влияние родителей было сильно преувеличено, утверждая, что социализация имела место прежде всего в группах сверстников. Рудольф Шаффер пришел к выводу, что родители и сверстники выполняют различные функции, выполняя различные роли в развитии детей. психоаналитик / психолог Питер Фонаги и Мэри таргет попыталась привести теорию привязанности и психоанализ в более тесные отношения через когнитивную науку как ментализацию . Ментализация, или теория разума, - это способность человека с некоторой точностью угадывать, какие мысли, эмоции и намерения лежат в основе такого тонкого поведения, как выражение лица. предполагалось, что эта связь между теорией разума и внутренней рабочей моделью может открыть новые области исследования, приводя к изменениям в теории привязанности. С конца 1980-х годов наблюдается растущее сближение между теорией привязанности и психоанализом, основанное на общей основе, разработанной теоретиками и исследователями привязанности, и изменение того, что психоаналитики считают центральным для психоанализа. Отношения объектов модели, которые подчеркивают автономную потребность в отношениях, стали доминирующими и связаны с растущим признанием в психоанализе важности развития ребенка в контексте отношений и интернализованных представлений. Психоанализ признал формирующую природу раннего окружения ребенка, включая проблему детской травмы. Психоаналитически обоснованное исследование системы привязанности и сопутствующий клинический подход появились вместе с признанием необходимости измерения результатов вмешательств.

Одним из направлений исследований привязанности были трудности детей, чья история привязанности была бедной, в том числе с обширным опытом ухода за детьми, не являющимися родителями. Озабоченность последствиями ухода за детьми была интенсивной во время так называемых "войн дневного ухода" конца 20-го века, в ходе которых некоторые авторы подчеркивали пагубные последствия дневного ухода. В результате этого противоречия подготовка специалистов по уходу за детьми привела к возникновению проблем, связанных с привязанностью, в том числе к необходимости построения отношений путем назначения ребенка конкретному опекуну. Хотя это могут обеспечить только высококачественные учреждения по уходу за детьми, больше детей в сфере ухода за детьми получают заботу о привязанности, чем в прошлом.[155] естественный эксперимент позволил обширно изучить проблемы привязанности, поскольку исследователи следовали за тысячами румынских сирот, усыновленных в западные семьи после конца Николае Чаушеску режим. Английская и румынская исследовательская группа, возглавляемая Майклом Раттером, следовала за некоторыми из детей В подростковом возрасте, пытаясь разгадать последствия плохой привязанности, усыновления, новых отношений, физических проблем и медицинских проблем, связанных с их ранней жизнью. Исследования этих приемных детей, начальные условия которых были шокирующими, дали повод для оптимизма, так как многие дети развивались достаточно хорошо. Исследователи отметили, что разлука со знакомыми людьми является лишь одним из многих факторов, которые помогают определить качество развития.[156] Хотя были найдены более высокие тарифы нетипичных небезопасных картин приложения сравненных к уроженцу или раньше-принятым образцам, 70% из позже-принятых детей не показали никакие маркированные или строгие поведения разлада приложения.

Авторы, рассматривающие привязанность в незападных культурах, отмечают связь теории привязанности с западными семейными и детскими паттернами, характерными для времени Боулби.[157] По мере того, как детский опыт ухода меняется, так и опыт, связанный с привязанностью. Например, изменения в отношении к женской сексуальности значительно увеличили число детей, живущих со своими матерями, не состоящими в браке, или о которых заботятся вне дома, пока матери работают. Эти социальные изменения затрудняют усыновление детей бездетными людьми в их собственных странах. В странах Первого мира увеличилось число усыновлений и удочерений детей старшего возраста из источников третьего мира. Усыновление и рождение однополых пар увеличилось в числе и получило правовую защиту по сравнению с их статусом во времена Боулби. были подняты вопросы о том, что диадическая модель, характерная для теории привязанности, не может решить сложность реальных социальных переживаний, поскольку младенцы часто имеют множественные отношения в семье и в условиях ухода за детьми.Предполагается, что эти множественные отношения влияют друг на друга взаимно, по крайней мере в семье.

Принципы теории привязанности были использованы для объяснения социального поведения взрослых, включая спаривание, социальное доминирование и иерархические структуры власти, внутригрупповую идентификацию, групповые коалиции и переговоры о взаимности и справедливости. эти разъяснения были использованы для разработки программы подготовки по вопросам родительского попечения и особенно успешно использовались при разработке программ профилактики жестокого обращения с детьми.

Пока большое разнообразие изучений поддерживало основные принципы теории приложения, исследование неубедительно о Ли собственн-сообщенное предыдущее приложение и более последнее нажатие демонстративно отнесены.

Биология приложения

В дополнение к продольным исследованиям были проведены психофизиологические исследования по биологии привязанности. исследование начало включать нейронное развитие, генетику поведения и понятия темперамента.Как правило, темперамент и привязанность составляют отдельные области развития, но аспекты обеих областей вносят вклад в ряд межличностных и внутриличностных результатов развития.Некоторые типы темперамента могут сделать некоторых людей восприимчивыми к стрессу непредсказуемых или враждебных отношений с опекунами в первые годы. В отсутствие доступных и отзывчивых воспитателей представляется, что некоторые дети особенно уязвимы к развитию расстройств привязанности.

Качество ухода, получаемого в младенчестве и детстве, непосредственно влияет на неврологические системы человека, которые контролируют регуляцию стресса. в психофизиологических исследованиях привязанности двумя основными исследованными областями были вегетативные реакции, такие как частота сердечных сокращений или дыхание , и активность гипоталамо–гипофизарно–надпочечниковой системы, отвечающей за реакцию организма на стресс .[169] Физиологические реакции младенцев были измерены во время процедуры странной ситуации смотря индивидуальные разницы в младенческом темпераменте и степени к которой приложение действует как модератор. Недавние исследования показывают, что ранние отношения привязанности становятся молекулярно внедренными в существо, тем самым влияя на последующее функционирование иммунной системы. эмпирические данные свидетельствуют о том, что ранний негативный опыт продуцирует клетки провоспалительного фенотипа в иммунной системе, что непосредственно связано с сердечно-сосудистыми заболеваниями, аутоиммунными заболеваниями и некоторыми типами рака.

Недавние улучшения включая методы исследования позволяли исследователя более далее расследовать нервные корреляты приложения в людях. Эти достижения включают в себя определение ключевых структур мозга, нейронных цепей, нейромедиаторных систем и нейропептидов, и как они участвуют в функционировании системы привязанности и могут рассказать нам больше об определенном человеке, даже предсказать их поведение. существуют первоначальные доказательства того, что уход и привязанность связаны как с уникальными, так и с перекрывающимися областями мозга. Другой вопрос роль унаследованных генетических факторов в формировать приложения: например один тип полиморфизма гена кодируя для приемного устройства допамина D 2 был соединен к тревожному приложению и другому в гене для приемного устройства серотонина 5-HT 2A с avoidant приложением.Исследования показывают, что привязанность во взрослом возрасте одновременно связана с биомаркерами иммунитета. Например, люди со стилем приложения избежания производят более высокие уровни про воспалительного цитокина interleukin-6 (IL-6), реагируя на межличностный стресс, пока индивидуалы представляя тревожный тип приложения клонат иметь повышенную продукцию кортизола и более низкие числа клеток T. хотя дети различаются генетически, и каждый человек требует различных отношений привязанности, есть последовательные доказательства, что материнское тепло в младенчестве и детстве создает безопасное убежище для людей, приводящих к превосходящему функционированию иммунной системы.Одним из теоретических оснований для этого является то, что биологический смысл для детей заключается в изменении их восприимчивости к воспитательному влиянию.

Преступление

Теория привязанности часто применяется в криминологии . Он был использован в попытке выявить причинно-следственные механизмы преступного поведения – с различными видами применения , начиная от профилирования правонарушений, лучшего понимания видов правонарушений и проведения превентивной политики. Было установлено, что нарушения в раннем возрасте в отношениях между воспитателями детей являются фактором риска преступности. Теория привязанности в этом контексте была описана как "возможно самая влиятельная из современных психоаналитически ориентированных теорий преступления".

История

В 1870-х годах в криминологии доминировала прирожденная криминальная теория Чезаре Ломброзо, утверждавшая, что преступность является врожденной и наследственной. Введение теории привязанности в криминальную теорию привело к переходу от видения индивида как "генетически обреченного" к преступности, к изучению криминального поведения с точки зрения развития.

Истоки теории привязанности в криминологии можно найти в работе августа Айххорна . Применяя психоанализ к педагогике, он утверждал, что ненормальное развитие ребенка, вытекающее из трудностей в отношениях, лежит в основе многих случаев преступности. Он полагал, что в незащищенных детско-родительских отношениях социализация может пойти наперекосяк, вызывая задержку в развитии ребенка, позволяя латентной преступности стать доминирующей.

Пересечение теории преступности и привязанности было дополнительно исследовано Джоном Боулби. В его первой опубликованной работе сорок четыре несовершеннолетних вора он изучил выборку из 88 детей (44 малолетних воришки и 44 контроля за правонарушителями), чтобы исследовать домашний жизненный опыт этих двух групп. Было установлено, что разделение ребенка и матери является причинным фактором в формировании характера правонарушителя, особенно в развитии "бесчувственного характера", часто наблюдаемого у упорного правонарушителя. 17 несовершеннолетних воров были разлучены со своими матерями более чем на шесть месяцев в течение первых пяти лет, и только 2 ребенка из контрольной группы имели такое разлучение. Он также обнаружил, что 14 из воров были "безразличными персонажами", отличающими их от других по отсутствию привязанности, эмоциональных связей, реальной дружбы и не имеющими "никаких корней в их отношениях". он написал:

   У них удивительно своеобразная ранняя история-длительная разлука с матерями или приемными матерями-вывод напрашивается на тот, что мы имеем здесь не только отчетливый клинический синдром, синдром бесстрастного вора, но и необычайно ясный пример искажающего влияния плохой ранней среды на развитие личности.

Эти "лишенные любви" преступники были детьми, которые в первые 12 месяцев жизни либо создали связь со своей матерью, которая впоследствии была нарушена, либо вообще не сформировала связь. 14 из 17 нежных правонарушителей испытали многократные перемещения между опекунами. Среди контрольной группы не было бесстрастных персонажей. Он также отметил, что преступники "бесстрастного характера" гораздо чаще воруют настойчивым и серьезным образом, чем преступники других типов.

Возрастное распределение преступления

Взаимосвязь между возрастом и преступностью является одним из наиболее распространенных результатов в криминологии. Он был назван" одним из грубых фактов криминологии ", утверждая, что " ни один факт о преступлении не является более широко принятым." он показал, что распространенность правонарушений увеличивается в подростковом возрасте, достигает максимума в конце подросткового возраста и начале двадцатых годов, а затем резко уменьшается. Хотя кривая возрастной преступности рассматривается как факт, механизмы, управляющие ею, в значительной степени оспариваются.

Две основные теории, теория развития и теория жизненного пути, имеют в своем происхождении теорию привязанности. Перспективы развития придают важное значение роли детского опыта и утверждают, что это может определить преступные модели позже, т. е. люди, которые нарушили привязанности детей, среди других факторов, будут иметь преступную карьеру, которая продолжается долго во взрослую жизнь.[184] Перспективы жизненного пути не полностью отрицают важность детских переживаний, но утверждают, что теория развития слишком детерминирована по своей природе. Вместо этого они утверждают, что, поскольку у людей есть свобода воли, каждый этап жизненного пути имеет значение. Ранние детские переживания остаются важными, хотя и в рамках совокупного недостатка, и привязанности в дальнейшей жизни могут определить, будет ли человек оскорблять или нет.

Перспективы развития

Перспектива развития направлена на то, чтобы объяснить кривую возраст-преступность двумя качественно различными типами людей и их поведенческими траекториями; подростковый возраст-ограниченный (те, кто начинает свою преступную карьеру в подростковом возрасте и воздерживается от преступления до совершеннолетия) и жизненный курс стойкий (те, кто начинает антиобщественное поведение в подростковом возрасте и продолжает это преступное поведение во взрослую жизнь).

Теория привязанности была использована для выявления различий между этими двумя траекториями. Постоянные преступники начинают с нарушения отношений привязанности в детстве, что приводит к расстройству личности и долгосрочному антисоциальному поведению и криминальной карьере. Напротив, правонарушители, ограниченные в подростковом возрасте, не имеют нарушенных семейных связей и описываются как имеющие здоровое развитие до правонарушения.

Перспективы жизненного пути

Перспектива жизненного пути утверждает, что людям автоматически не назначают категорию в двойной таксономии. Вместо этого происходят внутренние индивидуальные изменения в преступности, обусловленные деятельностью человека. Таким образом, люди с незащищенными стилями привязанности в детстве могут впоследствии создавать значимые социальные связи и тем самым воздерживаться от преступлений, допуская изменения в преступности на разных этапах жизни.[185]

Виды правонарушений

С раннего детства отношения могут влиять на межличностные отношения на протяжении всей жизни, теория привязанности была применена в исследовании конкретных преступлений, особенно тех, которые, как правило, происходят в тесных отношениях.

Насилие в семье

В качестве одного из факторов риска насилия в семье были определены нарушения с детства характера привязанности.Эти нарушения в детстве могут препятствовать формированию безопасных отношений привязанности и, в свою очередь, отрицательно сказываться на здоровом способе борьбы со стрессом. в зрелом возрасте отсутствие механизмов преодоления может привести к интенсивному конфликту, приводящему к насильственному поведению.

Теория функционального гнева Боулби утверждает, что дети сигнализируют своему опекуну, что их потребности в привязанности не удовлетворяются использованием гневного поведения. Это было расширено, чтобы теоретизировать, почему насилие в семье происходит; взрослый с последовательным опытом небезопасной привязанности может использовать физическое насилие, чтобы выразить их потребности привязанности, не удовлетворяемые их партнерами. Это восприятие низкой поддержки со стороны партнера было идентифицировано как сильный предиктор мужского насилия. Другие предикторы были названы как воспринятый дефицит материнской любви в детстве, низкая самооценка.

Было также обнаружено, что люди с пренебрежительным стилем привязанности, часто наблюдаемые в антисоциальном/нарциссически-нарциссическом подтипе преступника, склонны к эмоциональному насилию, а также к насилию. Люди в пограничном / эмоционально зависимом подтипе имеют черты, которые происходят из небезопасной привязанности в детстве, и имеют тенденцию иметь высокие уровни гнева.

Сексуальное насилие

Было установлено, что сексуальные преступники имеют значительно менее защищенные материнские и отцовские привязанности по сравнению с лицами, не совершившими преступления, что свидетельствует о том, что в младенчестве ненадежные привязанности сохраняются и во взрослом возрасте.В недавнем исследовании 57% сексуальных преступников были признаны озабоченными стилем привязанности.

Существует также доказательство того, что подтипы сексуального преступления могут иметь разные стили привязанности. Пренебрежительные люди, как правило, враждебны по отношению к другим и более склонны жестоко оскорблять взрослых женщин. Напротив, дети, злоупотребляющие детьми, скорее всего, будут иметь озабоченные стили привязанности, поскольку тенденция искать одобрения у других становится искаженной, а отношения привязанности становятся сексуальными.[192]

Практическое применение

Как теория социально-эмоционального развития, теория привязанности имеет значение и практическое применение в социальной политике, принятии решений об уходе за детьми и их психическом здоровье.

Политика ухода за детьми

Социальная политика, касающаяся ухода за детьми, была движущей силой в развитии Боулби теории привязанности. Трудность заключается в применении концепций привязанности к политике и практике. в 2008 году Зина и ее коллеги заявили: "поддержка отношений между детьми и родителями в раннем возрасте становится все более важной целью специалистов в области психического здоровья, общинных поставщиков услуг и политиков ... Теория привязанности и исследования привели к важным выводам, касающимся раннего развития ребенка, и стимулировали создание программ поддержки ранних детско-родительских отношений." Понимание того, что ранние родительские отношения имеют решающее значение для развития ребенка. Вы могли бы предположить, что люди будут получать образование о развитии ребенка и важности ранних отношений между родителями и детьми. Тем не менее, наша нынешняя система образования больше связана с половым воспитанием, а не с тактикой и навыками здоровых отношений, необходимыми родителям в чувствительной, отзывчивой манере. Если бы исследователи и педагоги могли работать вместе и разрабатывать учебные программы будущих родителей для средней школы и университета, это принесло бы пользу обществу в целом. Учитывая динамичный характер социально-экономических условий, многие семьи испытывают трудности с обеспечением баланса между работой и семейными обязанностями. Еще одной проблемой для многих семей является обеспечение качественного ухода за детьми на работе или в школе.Недавние исследования NIHD показывают, что дневной уход высшего качества способствует безопасным отношениям привязанности у детей. люди прокомментировали этот вопрос, заявив, что "законодательные инициативы, отражающие более высокие стандарты для аттестации и лицензирования работников по уходу за детьми, требующие образования в области развития ребенка и теории привязанности, и, по крайней мере, двухлетний курс степени младшего специалиста, а также увеличение заработной платы и повышение статуса для должностей по уходу за детьми". Корпорации должны внедрять более гибкие механизмы работы, которые признают уход за детьми как необходимый для всех своих сотрудников. Это включает в себя пересмотр политики отпуска по уходу за ребенком. Слишком многие родители вынуждены возвращаться на работу слишком рано после родов из-за политики компании или финансовой необходимости. Независимо от причины это препятствует раннему родительскому ребенку. Кроме того, следует уделять повышенное внимание подготовке и обследованию работников по уходу за детьми. В своей статье, рассматривающей теорию привязанности, Суини предложил, среди нескольких политических последствий, "законодательные инициативы, отражающие более высокие стандарты для аттестации и лицензирования работников по уходу за детьми, требующие образования в области развития ребенка и теории привязанности, и, по крайней мере, двухлетний курс степени младшего специалиста, а также увеличение заработной платы и повышение статуса для должностей по уходу за детьми".

Исторически сложилось так, что теория привязанности имела значительные политические последствия для госпитализированных или госпитализированных детей, а также для детей с низким качеством дневного ухода.Остается спорным вопрос о том, оказывает ли забота о не материнстве, особенно в групповых условиях, пагубное воздействие на социальное развитие. Из исследований ясно, что некачественный уход несет в себе риски, но те, кто испытывает хорошее качество альтернативного ухода хорошо справляются, хотя трудно обеспечить хорошее качество, индивидуальный уход в условиях группы.

Теория привязанности имеет значение в спорах о проживании и контактах и заявлениях приемных родителей об усыновлении приемных детей. В прошлом, особенно в Северной Америке, основной теоретической основой был психоанализ. Теория привязанности все чаще заменяет ее, сосредоточивая внимание на качестве и непрерывности отношений между опекунами, а не на экономическом благополучии или автоматическом приоритете какой-либо одной стороны, такой как биологическая мать. Раттер отметил, что в Великобритании с 1980 года суды по семейным делам значительно перешли к признанию осложнений отношений привязанности. Дети, как правило, имеют отношения привязанности с обоими родителями и часто бабушкой и дедушкой или другими родственниками. Решения должны учитывать это наряду с влиянием пасынков. Теория привязанности имеет решающее значение в освещении важности социальных отношений в динамических, а не фиксированных терминах.

Теория привязанности может также информировать решения, принятые в социальной работе, особенно в гуманистической социальной работе (Петру Стефарой ), и судебных процессах о приемной семье или других размещениях. Учет потребностей ребенка в привязанности может помочь определить уровень риска, создаваемого вариантами размещения. в рамках усыновления можно было бы ожидать перехода от "закрытого" к "открытому" усыновлению и важности поиска биологических родителей на основе теории привязанности. Много исследователей в поле сильно были повлияны на им.

Клиническая практика у детей

Хотя теория привязанности стала крупной научной теорией социоэмоционального развития с одним из самых широких направлений исследований в современной психологии, до недавнего времени она меньше использовалась в клинической практике.

Теория привязанности сосредоточена на внимании ребенка, когда мать находится там, и ответах, которые ребенок показывает, когда мать уходит, что указывает на привязанность и связь матери и ребенка. Терапия внимания сделана пока ребенок сдерживается терапевтами и показанные реакции были замечены. Тесты были сделаны, чтобы показать ответы ребенка.

Это может быть частично из-за отсутствия внимания, уделяемого клиническому применению самим Боулби, а частично из-за более широких значений слова "привязанность", используемого среди практиков. Это также может быть частично связано с ошибочной ассоциацией теории привязанности с псевдонаучными вмешательствами, ошибочно известными как "терапия привязанности".

Профилактика и лечение

Главная статья: основанная на приложении терапия (Дети)

В 1988 году Боулби опубликовал серию лекций о том, как теория привязанности и исследования могут быть использованы в понимании и лечении детских и семейных расстройств. В центре его внимания для осуществления изменений были внутренние рабочие модели родителей, поведение родителей и отношения родителей с терапевтическим интервентом.[204] продолжающиеся исследования привели к ряду индивидуальных программ лечения, профилактики и вмешательства.[204] Что касается личностного развития, то дети из всех возрастных групп были протестированы, чтобы показать эффективность теории, которая теоретизируется Боулби. Они варьируются от индивидуальной терапии до программ общественного здравоохранения и мероприятий, предназначенных для воспитателей. Для младенцев и детей младшего возраста основное внимание уделяется повышению отзывчивости и чувствительности воспитателя, или, если это невозможно, размещению ребенка с другим воспитателем. Оценка состояния привязанности или реакции лица, осуществляющего уход, неизменно включается, поскольку привязанность является двусторонним процессом, включающим поведение привязанности и реакцию лица, осуществляющего уход. Некоторые программы нацелены на приемных воспитателей, потому что поведение привязанности младенцев или детей с трудностями привязанности часто не вызывает соответствующих ответов воспитателя. Современные программы профилактики и вмешательства оказались успешными.

Реактивное расстройство привязанности и расстройство привязанности

Основные статьи: реактивное расстройство привязанности и расстройство привязанности

Один нетипичный образец приложения, как полагают, фактическое расстройство, известное как реактивное расстройство приложения или рад, который является признанным психиатрическим диагнозом ( ICD-10 f94.1/2 и DSM-IV-TR 313.89). Вопреки распространенному заблуждению, это не то же самое, что "неорганизованная привязанность". Существенной особенностью реактивного расстройства привязанности является выраженное нарушение и развивающаяся неадекватная социальная связь в большинстве контекстов, которая начинается в возрасте до пяти лет, связанная с грубой патологической заботой. Есть два подтипа, один из которых отражает расторможенный паттерн привязанности, а другой-заторможенный паттерн. RAD не является описанием небезопасных стилей вложений, однако эти стили могут быть проблематичными; вместо этого он обозначает отсутствие соответствующего возрасту поведения привязанности, которое может показаться похожим на клиническое расстройство.Хотя термин " реактивное расстройство привязанности "в настоящее время широко применяется к воспринимаемым поведенческим трудностям, которые выходят за рамки критериев DSM или ICD, особенно в интернете и в связи с псевдонаучной терапией привязанности," истинный " рад считается редким.

"Расстройство привязанности" является неоднозначным термином, который может использоваться для обозначения реактивного расстройства привязанности или более проблематичных небезопасных стилей привязанности (хотя ни один из них не является клиническим расстройством). Это может также использоваться, чтобы обратиться к предложенным новым системам классификации, выдвинутым теоретиками в области, и используется в пределах терапии приложения как форма неподтвержденного диагноза.Одна из предложенных новых классификаций, "безопасное базовое искажение", как было установлено, связана с травматизацией сиделки.

Клиническая практика у взрослых и семей

Поскольку теория привязанности предлагает широкий, далеко идущий взгляд на функционирование человека, она может обогатить понимание терапевтом пациентов и терапевтических отношений, а не диктовать конкретную форму лечения.Некоторые формы психоаналитической терапии для взрослых—в рамках реляционного психоанализа и других подходов-также включают теорию привязанности и паттерны.

См. также

• Личность атласа
• Привязанность родителей
• Теория привязанности и психология религии
• Отцы как фигуры привязанности
• Человеческое соединение
• Лелейте родство
• Социальная связь

Пруф

.psychology.sunysb.edu/attachment/index.html

• .theatlantic.com/magazine/archive/1990/02/becoming-attached/308966/