Вертикальное мышление

Вертикальное мышление - это тип подхода к решению проблем, который обычно предполагает избирательность, аналитичность и последовательность. Можно сказать, что это противоположность латеральному мышлению. В отличие от латерального мышления, которое включает в себя использование дополнительной интуиции, принятие риска и воображения через бессознательные и подсознательные процессы, вертикальное мышление состоит из использования более сознательного подхода через рациональную оценку для получения информации или принятия решений. Такой тип мышления побуждает индивидов применять последовательный подход к решению проблем, где творческая и разнонаправленная реакция воспринимается как неосмотрительная. Вертикальные мыслители предпочитают полагаться на внешние данные и факты, чтобы избежать неудач или контрфактуального мышления.

Происхождение термина

Понятие "вертикальное мышление" как метод решения проблем было впервые введено Эдвардом де Боно и восходит к его публикации " латеральное мышление: творчество шаг за шагом "в 1970 году.[3] в книге понятие вертикального мышления имеет много параллелей с понятием "критическое мышление". Де Боно объясняет в своем тексте, что главным отличительным фактором между этими двумя концепциями является тот факт, что критическое мышление предполагает только рациональное мышление, тогда как вертикальное мышление требует от индивида применения модуса при формировании решения.

Релевантность

"Вертикальное мышление-это отбор путем исключения. Человек работает в рамках системы отсчета и выбрасывает то, что не имеет отношения к делу. При латеральном мышлении человек осознает, что паттерн не может быть перестроен изнутри самого себя, а только в результате какого – то внешнего воздействия" - Эдвард де Боно

Подобно концепциям конвергентного мышления, цель вертикального мышления состоит в том, чтобы получить единственный убедительный ответ на проблему. Вертикальное мышление наиболее применимо в тех случаях, когда ответ уже существует и требует последовательного объяснения. В связи с этим ответ, полученный в результате вертикального мышления, часто рассматривается как "наиболее правильный" при рассмотрении имеющейся у индивида информации.[6] Что касается интерпретации де Боно, то индивиды не обязаны придерживаться какого-то одного метода мышления, а скорее формировать решения посредством синтеза обоих. Хотя у разных людей могут быть различные предпочтения с точки зрения применяемого метода мышления, баланс обоих, как правило, рассматривается как наиболее подходящий при создании решения для любой проблемы.

Практическое применение

Утилитарные приложения почти каждого "метода мышления" можно рассматривать как кажущиеся бесконечными, поскольку люди могут применять такие методы мышления практически в любом сценарии. Однако создание вертикального мышления должно было служить инструментом для развития критического мышления у людей с самого раннего возраста. Хотя и не столь широко известные , как шесть мыслящих шляп, работы де Боно в этом случае снова можно рассматривать как инструмент для оказания помощи учителям в академической обстановке. Де Боно считал жизненно важным, чтобы люди, отнесенные к категории развивающегося возраста, признавали концепцию критического мышления. Однако это было сделано не для того, чтобы разубедить использование креативности в решении проблем, а скорее для того, чтобы поддержать баланс между ними. Работы де Боно были еще более расширены полом Слоуном, который разработал головоломку ситуации[8]

Ситуационные головоломки-это серия головоломок, где каждый вопрос имеет ряд возможных ответов, а также один из них является наиболее правильным. Дети, играющие в игру, вознаграждаются не только за правильный выбор наиболее правильного ответа, но и за выявление других ответов, которые были возможны. Благодаря этому методу одновременно развиваются как латеральные, так и вертикальные мыслительные способности личности, что позволяет учителям оценить, к какому типу "мыслителя" ребенок подходит лучшевсего [9].] Распознавание и классификация моделей мышления ребенка чрезвычайно ценны для учителей, когда речь идет о развитии. В связи с этим практическое применение концепций, полученных от де Боно, имеет подавляющее прогрессивное влияние в академической среде.

Считается, что введение этих понятий ребенку наиболее полезно с 4-летнего возраста. При рассмотрении существующих подростковых тенденций в отношении когнитивного развития, примерно в возрасте 4 лет люди начинают осознавать, что мысли не всегда могут быть истинными. Это примерно тот возраст, когда у ребенка появляется способность приобретать знания путем индукции. Таким образом, способность мыслить последовательно (в данном случае классифицируемая как вертикальное мышление) - это понятие, которое начнет резонировать с ребенком. В связи с тем, что индивиды в целом ассоциируют себя с единым способом мышления, будучи либо вертикальными, либо более поздними, пол Слоун предлагает введение подобных ситуационных головоломок в молодом возрасте. Говорят, что это помогает стимулировать тот тип мышления, который иначе ребенку был бы неудобен.

Преимущества для детей от развития этих мыслительных навыков включают, но не ограничиваются ими:

• Достижение стабильности как в социальном, так и в эмоциональном плане
• Развитие физиологической зрелости в более молодом возрасте
• Ограничьте уровень гнева и агрессии
• Выступайте на более высоком уровне в классах
• Улучшение личной и профессиональной жизни

Вертикальное мышление против латерального мышления

В вышеупомянутой книге, написанной де Боно (Lateral Thinking: Creativity Step by Step), концепция латерального мышления выражена как полярная противоположность вертикальному мышлению

Визуальное представление вовлеченного мыслительного процесса

Линейность

Вертикальное мышление различают как нечто линейное, в то время как латеральное мышление можно рассматривать как нелинейное. Причина этого заключается в том простом факте, что вертикальное мышление использует последовательный метод решения проблемы, когда обычно реализуется только одно решение. С другой стороны, из-за нелинейной природы латерального мышления множественные решения проблем формируются в более творческой манере.]

Цель

Когда индивид решает использовать вертикальное мышление для решения проблемы, цель состоит в том, чтобы создать решение, демонстрирующее "глубину знаний", тогда как использование латерального мышления создает решение, в котором проявляется "широта знаний". Глубина знаний в объяснении преимущественно отражает то, насколько хорошо индивид может построить логическое обоснование своего решения в отношении деталей. Напротив, широта знаний будет выражать, насколько хорошо человек может придумать различные решения для одной и той же проблемы. Игнорируя аспекты логики и креативности решений, неравенство в целях можно рассматривать как случай "качества против количества".

Убедительность

По сравнению с латеральным мышлением, где количество генерируемых решений ограничено только изобретательностью индивида, решения, формируемые посредством вертикального мышления, являются конечным процессом. Если исходить из имеющихся знаний, а не использовать всю глубину своего творческого потенциала для выработки решения, то обычно существует лишь несколько возможных ответов в рамках логических ограничений. Следовательно, число решений рассматривается как конечное и в большинстве случаев ограничивается только одним.]

Критика

После публикации книги де Боно "латеральное мышление: творчество шаг за шагом" в 1970 году Ричард Пол и Линда Элдер совместно опубликовали книгу "критическое мышление: инструменты для принятия ответственности". Де Боно непосредственно рассматривается в книге, и тот факт, что в реальном мире применение только одного метода мышления является фиктивным, вызывается. Отмечается, что из-за когнитивного процесса человека ориентация на единый метод мышления просто невозможна. Даже когда люди принимают последовательный метод решения проблемы, между началом и завершением вопроса должна существовать некоторая форма творчества. Кроме того, в ответ на то, как де Боно предлагает стимулировать критическое мышление в юности, Павел и Элдер утверждают, что критическое мышление не установлено, а скорее является врожденной способностью, которой обладает каждый человек.

Оценка концепции

Де Боно обсуждал, что вертикальное мышление является избирательным процессом, в то время как латеральное мышление можно рассматривать как генеративное.[5] пример прямой линии от точки А до B может дополнительно проиллюстрировать эту точку. Благодаря вертикальному мышлению, где вырабатывается наиболее оптимальный ответ, индивид просто переходит от А К В без каких-либо дальнейших исследований. С другой стороны, латеральное мышление можно рассматривать скорее как паутину. По мере того, как человек начинает путешествовать от ядра сети, пути расходятся во многие другие возможности.

Хотя использование вертикального мышления часто предпочтительнее латерального мышления в большинстве академических областей, таких как наука и математика, существуют заметные недостатки при рассмотрении этого метода мышления. Вертикальное мышление часто предпочтительнее при рассмотрении академического опыта, поскольку мыслительный процесс обеспечивает достоверное построение сюжета.[19] Из-за последовательного характера мыслительного процесса шаги, необходимые для достижения результата, часто легко вычленяются. Это часто увеличивает воспринимаемую легитимность, а также облегчает проверку действительности. Кроме того, при рассмотрении линейного подхода решения, полученные с помощью таких методов мышления, часто нейтральны, что опять же предпочтительнее, если иметь в виду академическую подготовку. Более того, риски такого способа мышления значительно ниже, чем у латерального мышления. Опираясь на существующую базу знаний, решения, генерируемые с помощью этого метода, более информированы.

Из-за перфекционизма, обычно присутствующего при создании решения, часто не хватает оригинальности в ответах. Ссылаясь на этот момент, большинство инновационных идей не были созданы с помощью вертикального мышления, поскольку идеи, порожденные этим, можно рассматривать как мирские, поскольку они основаны только на существующих знаниях. Цитируя Генри Форда: "Если бы я спросил людей, чего они хотят, они бы сказали, что лошади быстрее." Создание автомобильного двигателя может служить примером недостатков вертикального мышления, поскольку мы все еще ездили бы на лошадях сегодня, если бы не был реализован оригинальный подход к транспорту. Наконец, использование латерального мышления в противоположность вертикальному мышлению позволяет индивидам устанавливать связи между совершенно не связанными областями, что во многих случаях приводит к генерации идей, выходящих за пределы существующих структур.

Измерение вертикального мышления

5.75 Гц Улучшает способности творческого мышления

Пример стандартной сетки MBTI

Существуют тесты, которые оценивают характеристики, связанные с обоими типами вертикального мышления. Некоторые из них включают в себя:

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Эта оценка личности, также известная как MBTI, оценивает типы и функции личности. Например, характеристики, относящиеся к вертикальному мышлению/латеральному стилю мышления, которые оценивает этот тест, включают в себя восприятие в сравнении с интуицией.

Стили обучения и мышления

Этот инструмент, иначе известный как SO-LAT, оценивает аналитические и холистические стили мышления. Аналитическое мышление можно сравнить с вертикальным мышлением, тогда как Холистическое мышление можно сравнить с латеральным мышлением.

Профиль стиля линейно–нелинейного мышления

Поскольку не существует тестов, специально измеряющих нелинейное/линейное мышление, Вэнс, Гровс, Пайк и Киндлер создали свою собственную меру-LNTSP-в 2007 году.] Эта мера содержит 74 элемента, которые оценивают характеристики, которые в основном связаны с этими стилями мышления, кроме того, ее можно сравнить с MBTI. Вертикальное мышление (линейное мышление) сосредоточено на предметах, связанных с использованием аналитического мышления, внешних данных и фактической информации. Пример элемента, используемого для измерения линейного мышления, включает фразу: "Я в первую очередь взвешиваю количественные факторы при принятии решения о крупной покупке или инвестициях, такие как мой возраст, бюджетные потребности или будущие доходы." Кроме того, участники, которые отвечают на подобные вопросы в LNTSP, будут делать это с использованием шкалы Лайкерта.

См. также

• Латеральное Мышление
• Логическая Причина
• Ситуационная Головоломка
• Дизайн-Мышление
• Критическое Мышление
• Edward de Bono
• Индикатор Типа Майерс-Бриггс
• Конвергентное Мышление
• Шесть Мыслящих Шляп

Дальнейшее чтение

• де Боно, Эдвард (1990). Шесть мыслящих шляп для школ. Англия: Perfection Learning Corp.
• де Боно, Эдвард (1970). Латеральное мышление: творчество шаг за шагом. Англия: Группа "Пингвин".