Проблема со свечой
Проблема свечи или задачасвечи, также известная как проблема свечи Дункера, представляет собой когнитивный тест производительности, измеряющий влияние функциональной фиксации на способности участника решать проблемы. Тест был создан гештальт-психологом Карлом Дункером и опубликован посмертно в 1945 году. Дункер первоначально представил этот тест в своей диссертации о задачах решения проблем в Университете Кларка.]
Проблема[править]
Тест ставит перед участником следующее задание: как закрепить и зажечь свечу на стене (пробковой доске) таким образом, чтобы воск свечи не капал на стол ниже.[3] для этого можно использовать только следующее вместе со свечой:
- книжка спичек
- коробка с кнопками
Решение[править]
Самое эффективное решение-опорожнить коробку с кнопками, использовать кнопки, чтобы прибить коробку к стене, положить свечу в коробку и зажечь свечу спичкой. Концепция функциональной фиксированности предсказывает, что участник будет видеть коробку только как устройство для удержания кнопок и не сразу воспринимать ее как отдельный функциональный компонент, доступный для использования в решении задачи.
Ответ[править]
Многие из тех, кто пытался пройти тест, использовали другие творческие, но менее эффективные методы для достижения цели. Например, некоторые пытались прикрепить свечу к стене, не используя коробку с кнопками, а другие пытались расплавить часть воска свечи и использовать его в качестве клея, чтобы приклеить свечу к стене. Ни один из методов не работает. однако, если задача представлена с галсами, сложенными рядом с коробкой (а не внутри нее), практически всем участникам было показано, что они достигают оптимального решения, которое определяется самостоятельно.
Этот тест был проведен многими людьми, в том числе студентами MBA в Школе менеджмента Келлога в исследовании, посвященном изучению того, связаны ли жизнь за границей и творчество.
Глюксберг[править]
Глюксберг (1962) использовал конструкцию 2 × 2, манипулируя тем, были ли гвозди и спички внутри или снаружи их коробок и предлагались ли испытуемым денежные призы за быстрое выполнение задания. Испытуемым, которым не было предложено никакого приза, называемого низким приводом, было сказано: "Мы проводим экспериментальную работу над различными проблемами, чтобы решить, какие из них будут лучшими для использования в эксперименте, который мы планируем сделать позже. Мы хотели бы получить нормы о времени, необходимом для решения этой проблемы." Остальные предметы, названные high-drive"в зависимости от того, как быстро вы решите проблему, вы можете выиграть $5.00 или $20.00.
Лучшие 25% SS [субъектов] в вашей группе выиграют по $ 5,00 каждый; лучшие получат $20,00. Время для решения будет использоваться критерий." (Как примечание, с поправкой на инфляцию с 1962 года, года публикации исследования, суммы в долларах 2019 года составят примерно 42 и 169 долларов соответственно.)
Условие пустых ящиков оказалось проще, чем условие заполненных ящиков: больше испытуемых решали задачу, а те, кто решал задачу, решали ее быстрее. В условиях заполненных коробок испытуемые с высоким приводом показали худшие результаты, чем испытуемые с низким приводом.
Глюксберг интерпретировал этот результат в терминах "необехавиористской теории влечений":"высокое влечение продлевает исчезновение доминирующей привычки и таким образом задерживает правильную привычку от завоевания господства". Объяснение в терминах эффекта переоценки это затрудняется отсутствием основного эффекта для привода и незначительной тенденцией в противоположном направлении в условиях пустых ящиков.
Другой способ объяснить более высокие уровни неудачи во время состояния высокого драйва заключается в том, что процесс превращения задачи в соревнование за ограниченные ресурсы может создать умеренный уровень стресса у субъекта, который может привести к реакции симпатической нервной системы, известной как борьба или бегство. Эта реакция на стресс эффективно отключает творческое мышление и решение проблем в префронтальной коре головного мозга. Лингвистические последствия
Тори Хиггинс и У. М. Чайрс обнаружили, что повторение испытуемыми названий общих пар объектов в этом тесте, но в другой и непривычной лингвистической структуре, такой как" коробка и гвозди "вместо" коробка гвоздей", облегчает выполнение задачи свечи.
В письменном варианте задания , данного людям из Стэнфордского университета, Майкл К. Франк и исследователь языковых навыков Майкл Рэмскар сообщили , что простое подчеркивание определенных релевантных материалов ("на столе есть свеча, коробка гвоздейи книга спичек...") увеличивает число решателей проблем со свечами с 25% до 50%.]