Жесты в освоении языка
Жесты в процессе овладения языком являются одной из форм невербальной коммуникации, включающей движения кистей, рук и/или других частей тела. Дети могут использовать жесты для общения, прежде чем они смогут использовать произнесенные слова и фразы. Таким образом, жесты могут подготовить детей к изучению разговорного языка, создавая мост от дословного общения к речи. было также показано, что начало жеста предсказывает и облегчает усвоение детьми разговорного языка . Как только дети начинают использовать произносимые слова, их жесты могут использоваться в сочетании с этими словами для формирования фраз и в конечном итоге для выражения мыслей и дополнения вокализованных идей.
Жесты не только дополняют развитие речи, но и повышают способность ребенка к общению. Жесты позволяют ребенку передать сообщение или мысль, которые он не сможет легко выразить, используя свой ограниченный словарный запас. Детские жесты подразделяются на различные категории, происходящие на разных стадиях развития. Категории детского жеста включают дейктические и репрезентативные жесты
Знаки и жесты[править]
Жесты отличаются от ручных знаков тем, что они не принадлежат к полной языковой системе. например, указывая через расширение части тела, особенно указательный палец, чтобы указать на интерес к объекту является широко используемым жестом, который понимается многими культурами с другой стороны, ручные знаки условны—это жесты, которые стали лексическим элементом в языке. Хорошим примером ручного подписания является американский язык жестов (ASL) - когда люди общаются через ASL, их знаки имеют значения, эквивалентные словам (например, два человека, общающиеся с помощью ASL, оба понимают, что формирование кулака правой рукой и вращение этого кулака с помощью движений по часовой стрелке на груди несет лексическое значение слова "извините").
Дейктические жесты[править]
Как правило, первые жесты, которые демонстрируют дети в возрасте от 10 до 12 месяцев, являются дейктическими жестами. Эти жесты также известны как указательные, когда дети вытягивают свой указательный палец, хотя любая другая часть тела также может быть использована, чтобы выделить объект интереса.Дейктические жесты встречаются в разных культурах и указывают на то, что младенцы осознают, на что обращают внимание другие люди. Превербальные дети используют указывание по многим различным причинам, таким как ответы на вопросы или ответы на вопросы и/или обмен своими интересами и знаниями с другими.
Есть три основные функции для указания ребенка:
- Императив-этот тип дейктического жеста развивается в первую очередь, и дети используют его, чтобы получить что-то (эквивалент речи будет говорить "Дайте мне это").
- Декларативный-этот тип дейктического жеста развивается позже, чем императивные жесты, и направляет внимание взрослого на объект или событие, чтобы указать на его существование (речевой эквивалент будет говорить "посмотрите на это"). Декларативное указание является экспрессивным и может быть использовано ребенком для привлечения внимания к интересующему предмету и поделиться этим интересом с другим человеком. Декларативное указание также может быть информативным, когда ребенок предоставляет информацию другому лицу. Этот тип жеста обычно отсутствует в репертуаре жестов аутичных детей.
- Эпистемический-этот тип дейктического жеста также развивается после императивных жестов и может развиваться одновременно с декларативными жестами. Эти типы жестов служат в качестве эпистемической просьбы, когда младенцы могут указать на объект, чтобы взрослый предоставил новую информацию, такую как имя, объекту (эквивалент речи будет говорить "что это такое").
Существование дейктических жестов, которые носят декларативный и эпистемический характер, отражает еще одну важную часть развития детей-развитие совместного зрительного внимания . Совместное зрительное внимание возникает тогда, когда ребенок и взрослый одновременно обращают внимание на один и тот же объект. совместное внимание с помощью указывания считается предвестником речевого развития, поскольку оно показывает, что дети хотят общаться с другим человеком. Кроме того, количество указывающих на 12-месячном возрасте предсказывает скорость производства речи и понимания в возрасте 24 месяцев. у детей с расстройство аутистического спектра, использование жестов правой руки-особенно дейктических жестов-достоверно предсказывает их экспрессивную лексику через 1 год—паттерн, также наблюдаемый у типично развивающихся детей .
После того, как дети могут производить произнесенные слова, они часто используют дейктические жесты для создания предложений, подобных фразам. Эти фразы возникают, когда ребенок, например, говорит слово "ешь", а затем указывает на печенье. Частота таких сочетаний жестов и слов предсказывает переход от однословной речи к двухсловной. Это показывает, что жест может максимизировать коммуникативные возможности, которые дети могут иметь до того, как их речь будет полностью развита, способствуя их вступлению в лексическое и синтаксическое развитие.
Репрезентативные жесты[править]
Репрезентативный жест относится к объекту, человеку, месту или событию с движением руки, движением тела или выражением лица . репрезентативные жесты можно разделить на знаковые и условные жесты. В отличие от дейктических жестов, репрезентативные жесты передают определенный смысл. дети начинают производить репрезентативные жесты в возрасте от 10 до 24 месяцев. молодые американские дети будут производить больше дейктических жестов, чем репрезентативных жестов, но итальянские дети будут производить почти равное количество репрезентативных и дейктических жестов.
Знаковые жесты[править]
Знаковые жесты имеют визуально схожее отношение к действию, объекту или атрибуту, которые они изображают. наблюдается увеличение знаковых жестов после стадии произнесения двух слов в 26 месяцев. дети способны создавать новые знаковые жесты, когда они пытаются сообщить слушателю информацию, которую, по их мнению, слушатель не знает. Знаковые жесты способствовали развитию языка после стадии произнесения двух слов, в то время как дейктические жесты этого не сделали. знаковые жесты являются наиболее распространенной формой репрезентативного жеста у итальянских детей. Дети будут копировать знаковые жесты, которые они видят у своих родителей, используя , поэтому включение знаковых жестов при измерении репрезентативных словарей увеличивает словарный запас итальянских детей.Несмотря на то, что итальянские дети произвели больше знаковых жестов, стадия произнесения двух слов наступила не раньше, чем у американских детей, которые произвели меньше знаковых жестов.
Обычные жесты[править]
Обычные жесты-это символы, связанные с культурой, которые не переводятся в разных культурах. специфические для культуры жесты, такие как покачивание головой "нет" или махание рукой "до свидания", считаются обычными жестами. хотя американские дети обычно не производят много репрезентативных жестов в целом, обычные жесты наиболее часто используются в категории репрезентативных жестов.
График развития жестов[править]
Как и большинство сроков развития важно учитывать, что нет двух детей развиваются в том же темпе. Младенческий жест считается важной частью долингвистического периода и подготавливает ребенка к появлению языка. было высказано предположение, что язык и жест развиваются во взаимодействии друг с другом.Считается, что жесты легче производить как для младенцев, так и для взрослых; это подтверждается тем фактом, что младенцы начинают общаться с жестами до того, как они могут производить слова. Первый тип жестов, которые появляются у младенцев, - это дейктические жесты.Дейктические жесты включают в себя указывание , которое часто является наиболее распространенным жестом, производимым в возрасте десяти месяцев. в одиннадцать месяцев дети могут производить последовательность из 2 жестов, обычно дейктический жест с обычным или репрезентативным жестом. и к двенадцати месяцам дети могут начать производить 3-жесты в последовательности, как правило, репрезентативный или условный жест, который предшествует и следует за дейктическим жестом. Около двенадцати месяцев с возрастом младенцы начинают использовать репрезентативные жесты. в отношении усвоения языка репрезентативные жесты появляются примерно в то же время, что и первые слова. в возрасте 18 месяцев дети производят больше дейктических жестов, чем репрезентативных жестов. между первым и вторым годом жизни дети начинают учить больше слов и меньше использовать жесты. в возрасте 26 месяцев наблюдается увеличение использования и понимания знаковых жестов. жесты становятся более сложными, когда дети становятся старше. В возрасте 4-6 лет дети могут использовать жесты всего тела при описании маршрута. Весь жест тела происходит в трехмерном пространстве и используется, когда говорящий описывает маршрут, как будто они находятся на нем. В возрасте 5-6 лет дети также описывают маршрут с высоты птичьего полета и используют репрезентативные жесты с этой точки зрения. способы использования жестов являются показателем развития или концептуальных способностей детей.
Усиливающая и альтернативная коммуникация[править]
Жесты не только играют важную роль в естественном развитии разговорной речи, но и являются важным фактором в усилительной и альтернативной коммуникации (ААС). ААС относится к методам, средствам и теориям использования нестандартных языковых форм общения индивидами, не имеющими или имеющими ограниченную функциональную речь, а также с их участием. средства, используемые для связи в AAC, могут охватывать от высокотехнологичных компьютерных коммуникационных устройств до низкотехнологичных средств, таких как коммутаторы с одним сообщением, до нетехнических средств, таких как графические карты, ручные знаки и жесты. Только в течение последних двух десятилетий была изучена значимость жестов в процессах когнитивного и лингвистического развития, и в частности функциональность жеста для лиц с нарушениями общения, особенно пользователей ААС.